基于翻轉課堂的小學語文閱讀教學探究

劉小麗

◆摘 要：網絡信息的快速發展推動了小學語文閱讀教學模式的革新，發展出“翻轉課堂”教學模式，將“教”與“學”的身份相互調轉，有效提高了學生學習的認清，展現學生的主體地位。基于此，本文將分析基于翻轉課堂的小學語文閱讀教學，旨在對相關語文教師提供一定參考。

◆關鍵詞：小學語文；翻轉課堂；閱讀教學

一、前言

現代小學教育理念滲透下，小學語文教學中閱讀活動是培養學生構成文字理解能力與綜合運用的重要渠道。翻轉課堂作為創新性教學方法，以微課為基礎發明應用，有機聯系課內與課外，讓課前、課中、課后形成教學整體，不僅將課堂主體充分突出，還能合理分配教學時間，提高課堂針對性，對于小學語文閱讀教學具有重要作用。

二、整合教學資源

翻轉課堂的教學中，教師應當積極轉變傳統教學理念，明確小學教學中學生的主體地位，從而提升學生的學習能力。針對小學語文閱讀教學的實際情況，爭取專項教育資金，并配置相應的專業化音頻、視頻錄制設備，構建全面、科學的網絡平臺，利用課題爭取資金、規劃軟硬件資產，借助學校軟硬件構建公共教育平臺，把握課堂教學中的關鍵核心內容，實現有規律有計劃的教學設計，充分將翻轉課堂的作用發揮出來。并且，組織教師研討學習過程中，締造更加先進的閱讀教學理念，讓教師真正實現教學理念的轉變，接受教學成果，通過學校、社會、家庭三者合作，促進閱讀教學的有效開展。

三、課前準備階段

教師在講授語文閱讀教學前，需要對閱讀學習資料靜心準備，與教材閱讀要求相結合，制作出相應的教學課件，課件內容要目標明確，避免情境過多將學生注意力分散。課件完成之后，教師還可以準備相應的閱讀思考題，利用電子文件形式發送到家長手上，如學習《閱讀技巧》時，教師可依據文章內容向學生提出小問題，如：閱讀方式有哪些？什么是閱讀？你最喜歡哪種閱讀方式？說一說為什么？并制定小視頻為學生解答一些問題，以便學生做好課前預習，提前掌握課堂內容。結合教師提出的實例，學生也可以將預習時不了解的部分標注出來，課堂上當教師講解的過程中更加認真聽講。

如，學習《竊讀記》時，可在課件中將閱讀教材中生僻字準備出來，學生提前預習，課堂上由學生上臺展示所預習的生僻字，教師也可以依據內容提前為學生設置疑問：“竊”是指偷竊嗎？你是怎樣理解的呢？以便學生在課堂上將自身想法表達出來，有效讓教師掌握學生理解課文的程度。利用此種方式，不僅提高了學生學習積極性，還養成了良好的閱讀習慣，促進閱讀水平的提升。

四、課中教學階段

依據現有小學語文閱讀小學需求進行總結，對于小學生閱讀水平主要有以下幾點要求：學生閱讀過程中，注重整體語速平穩，準確清晰的吐字，保證整體閱讀流暢自然，富有感情，注意于都過程中的重音、輕音及停頓。因此，教學過程中需要教師利用優質的教學資源，實現多媒體的現代化教學，加深學生對閱讀內容的理解。

如，《亡羊補牢》教學中，教師應當利用多媒體，讓學生觀看動畫形式的食品，了解閱讀課堂所具有的興趣。借此機會，教師還可以提出相應的問題：如，羊圈若是沒有及時修補將會有什么后果？動畫片中你體會到了什么？另外，教師還可以將其與學生日常生活相結合，“同學們，想一想，若是沒有正確的保護好自己的眼睛，還有補救的機會嗎？環境受到破壞之后，我們需要多長時間去補救呢？”利用這一系列相關的問題，讓學生了解亡羊補牢的含義。此種方式更能讓學生接受。

五、課后總結

閱讀教學是不斷進行淬煉反思的過程，需要實現總結、反思、實踐、再反思的過程，在日常教學時，教師也需要對翻轉課堂模式教學效果及學生閱讀情況進行創新總結，教師可以以小學生學習特點，結合閱讀內容及教學目標，通過微課視頻設計學生的閱讀問題，利用此種方式讓學生創建閱讀總結思路。教師也應當將食品上傳到網絡教育平臺上，以便學生慢放或者重復觀看，有效理解教師在課堂中講解的知識點。

如，學習《伯牙絕弦》內容后，教師可以布置相應的問題作業，“了解鐘子期與伯牙之間的友情，同學們對于友誼是怎樣看待的呢？你會怎樣對待朋友呢？”讓學生以小組為單位開展交流，帶入到生活質量，理解友誼的珍貴，將閱讀的意義充分發揮出來。

六、課外拓展

翻轉課堂教學模式并不會受到時間的限制，教師可以利用對閱讀作品原著、背景等方面的挖掘，實現教材內容的拓展，不僅將學生閱讀量有效提升，擴展文學視野，還能幫助學生對閱讀作品更加深入的理解，掌握文章內涵。

首先，教師應當以引導的方式讓學生課前利用網絡平臺下載相應的資源，得到完整版教材內容，鼓勵學生仔細閱讀，如《猴王出世》的教學中，教師可以將此文的出處，即《西游記原著》第一回《靈根孕育源流出心性修持大道生》在小學資源平臺上發布，要求學生自行下載閱讀。讓學生對于《猴王出世》教材中“美猴王”的形象有更加深刻的了解，保證教師能夠在課堂上緊跟教師的思路，為后續的閱讀教學奠定良好的基礎，展現翻轉課堂模式的優點。

七、總結

總之，小學語文閱讀教學中，應用翻轉課堂的教學方法，有效提高了學生的學習興趣，培養良好的閱讀習慣，本文主要從整合教學資源、課前準備階段、課中教學階段、課后總結及課外拓展這幾方面出發，有效實現了小學語文閱讀教學效率的進一步提升。

參考文獻

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