小學數學教學中師生互動的實踐與思考

滕斌

[摘 ?要：小學的數學課程的主要教學目的是為了促進孩子思維方式的活躍，讓小學生在學習數學的過程中打下良好的數學基礎，促進學生們對數學的深刻認識，以及數學思維的發展，解決數學問題的能力方面的發展。小學課堂的有效實施的基本途徑是進行基礎的課堂教學，課堂教學的本質情況是學生和老師有效的交流，因此，小學數學本質上的改革，以及突破和提高教學質量的重要點是師生之間的互動。老師和學生之間積極有效地互動，會激發和培養起學生的學習興趣，提高老師和學生的主導性并存，讓學生學會自主學習。

關鍵詞：小學數學;師生互動;實踐]

一、前言

師生互動是指老師在課堂教學中，老師和學生之間進行一些的交流，推進整個課堂的進度，以及讓學生融入到課堂中來，而不是老師一味地對課本上的知識點進行講解，這是在教學過程中最有效，最同步的形式。

在研究過程中，認為師生互動包括三種互動方式：①行為上的互動;②認識上的互動;③情感上的互動。行為上的互動是指老師和學生在課堂上的表現，學生是否在老師的引導下，積極地參與學習活動。認識上的互動是指兩者的思維程度是否在課堂上有所統一以及合拍。情感上的互動，是指老師和學生在課堂交流方面是否順利，是否達到了有效的交流。所以在小學數學的課堂教學中，如何有效地實施師生互動，促進學生的學習，有以下體會。

二、認識上的互動：協調統一學生的主體性以及教師的主導

老師是傳授道理，解除疑惑的人。在小學教學中，老師主要的目的是引導，帶領學生進行知識的獲取，并且解決學生的疑難雜惑。讓學生積極地參與到課堂當中，讓學生做學習以及課堂的主人。讓學生們愛上學習，在課堂上積極地發言，在課堂上進行積極的思考，并且學會動手實踐，在潛移默化中形成有效地互動。所以，老師在教學中不可太過于死板，不可以全程無交流，沒有學生回答的機會，要學會運用方法方式，不是一味的去念教學的教材。數學內容，要讓學生認為不僅僅是一些阿拉伯數字，以及簡單的數學公式，要學會讓學生主動的去探究數學中的知識以及奧秘，活躍課堂氣氛，積極提問問題。

比如，舉個教學實例，在剛認識三角形的時候，我首先讓學生歸納三角形分別按照角度和邊能夠分為幾種三角形，并且說明分別的理由，班上大部分回答正確，只有少部分同學回答錯誤，但是回答問題的同學十分的少，更不用說主動站起來回答問題的，后來我了解到，大部分學生擔心說錯，以及部分學生不知道但是還是不敢問同學，有的同學心不在焉，有的同學認為自己掌握了該知識，因此在這個問題上不是很上心。最重要的原因是課堂的學習氛圍不濃郁，死氣沉沉，讓學生在學習上沒有意識到主體作用，老師的引導同樣枯燥無味。因此在第二節課時，我制作了很多三角形的模型，讓同學們猜：“猜一猜我手中的三角形是什么三角形？誰猜對了并說對理由，猜對者有獎勵。這一舉動，成功的調節了課堂的氛圍。全班大部分同學都積極舉起手來，爭先恐后的回答問題，有的說：是銳角三角形因為我看到了一銳角;有的說是鈍角三角形。大家有了討論和爭執，所以分了小組，以小組的方式進行討論，并且總結，學生參與的積極性很高，課堂氣氛非常活躍。

三、情感上的互動：培養數學學習的趣味性，激發學生們的學習熱情

教學實踐告訴我們，學生們有興趣就會去想要接觸，從而便成為學生們的驅使力量，所以，產生興趣是學生們學習最好的老師，有興趣的地方就有著智慧的靈感。教師作為學生們學習的引路人和指導者，應該想方設法的去調動學生們學習的積極性和主動性，讓課堂氛圍處于一種活躍的狀態，讓學生們在學習數學的過程中，逐漸的愛上學習數學，培養學習數學的興趣，興趣處于學習的情感領域，滿足學生們的精神滿足，讓學生們愿意主動探究，積極思考問題，積極發現問題，并且主動的解決數學問題，這樣的學習效率會大大的提高，從而提高數學的課堂效率。

在教學實踐中會發現，學生們會對自己所喜歡的老師，感興趣的教學內容表現積極，投入大的力度。所以在教學中，老師要學會創造和諧民主的師生關系，和諧民主的師生關系，可以促進學生和老師的有好的交流，學生們提出問題，老師幫助學生們解決問題并進行探討。在課堂過程中，老師們可以創造一些小欄目，小活動，幫助老師去采用調動學生的興趣。也可以采用多媒體的形式去幫助學生們學習，多媒體形式可以讓書本上的知識更加形象生動的反饋給學生們，借助于現代教育技術，能通過多種方式看到、聽到學習的數學，改善數學教學環節，培養了學生的能力，提高課堂效率。

四、認識上的互動：滿足學生的需要

作為老師，要準確的了解到學生的求知欲，讓學生明白學好數學的重要因素是什么。對于老師，除了傳授學生基本的知識，更要讓學生了解到符合自己的一套學習方式。滿足學生的需要，幫助學生是每一位老師需要去做的，這是老師的責任和義務。數學是生活中不可缺少的一項學科，它源于生活，它貼近現實，所以在學習的過程中，要讓學生學會對數學產生濃厚的興趣，進而挖掘學生學習數學的潛能，以及讓學生學會研究出學習的方法，而不是一味地讓學生跟著老師的教學教材走，沒有擴展性。

五、結語

在小學生的數學教育中，占據重要位置的是老師和學生之間的交流和互動，所以在小學數學的教學中，有效的將認識的互動，情感的互動，思維的互動三者緊密結合，讓學生對數學產生興趣，開拓學生的思維和思考，打下學習數學的良好的基礎。

參考文獻

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