探究合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

陳曉俠

摘 要：自新課程改革以來，越來越多的學(xué)校都在開始探究新的教學(xué)模式，中職學(xué)校也不例外。越來越多新興的教學(xué)模式開始被應(yīng)用在中職教師的教學(xué)中，其中就有合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。經(jīng)實踐經(jīng)驗，合作學(xué)習(xí)模式是一種有效的教學(xué)方法，能夠最大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。英語是中職生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。因此，中職英語教師有必要采用科學(xué)的方法，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在中職英語教學(xué)中。基于此，本文將談一談合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);中職英語;教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)是一種新興的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式要求學(xué)生組團進行知識的學(xué)習(xí)，既能夠給予學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)機會，又能夠使學(xué)生共同分享自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生不經(jīng)常接觸英語這門語言，導(dǎo)致中職英語課堂教學(xué)效果不是十分的好。因此，中職英語教師可以仔細的探究合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，結(jié)合中職英語課本上的內(nèi)容，對學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)，改善課堂教學(xué)效果。基于此，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進行探究。

一、合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

中職英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略具有十分重要的作用。首先，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)本身就是一種讓學(xué)生進行自主性英語學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠依靠自己的力量探究問題、解決問題，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，能夠促進學(xué)生表達能力的提升。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中難免會向小組內(nèi)的其他成員表達自己的想法和見解，從而使他們能夠具有自主性表達的機會。而且，一些學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)小組內(nèi)其他成員的表達技巧，使他們能夠掌握良好的表達技巧，從而在一定程度上提升自身的表達能力。最后，能夠發(fā)展學(xué)生的思維。受個體思維的限制，學(xué)生難以單靠自己完成有效的學(xué)習(xí)。然而合作學(xué)習(xí)給予了學(xué)生一定的共同學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生能夠分別說一說自己的想法，讓學(xué)生能夠借鑒他人的想法，拓展學(xué)生的思維，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到一定程度的提升。

二、合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）做好合作學(xué)習(xí)前的課前準備工作

中職英語教師在進行合作學(xué)習(xí)教學(xué)前，應(yīng)該充分地做好準備，使學(xué)生能夠更好的進行合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

筆者在教學(xué)實踐活動中就會準備好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)開始前，筆者會充分地了解所要教學(xué)的內(nèi)容，準備好教材，明確教學(xué)的重難點，設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，準備好教學(xué)方法。如，在教授“Traditions and customs”前，筆者便會準備好一些關(guān)于各個國家的傳統(tǒng)習(xí)俗的圖片和資料，并準備好一些課堂上的問題，使學(xué)生能夠在筆者問題的引導(dǎo)下，更好的進行小組合作和討論，讓學(xué)生積極的回答問題。

（二）注重學(xué)習(xí)小組的合理劃分

合理的學(xué)習(xí)小組是使合作學(xué)習(xí)順利開展的保證。因此，中職英語教師在教學(xué)實踐活動中應(yīng)該注重學(xué)習(xí)小組的劃分，使得學(xué)生能夠進行有效的合作學(xué)習(xí)。

筆者在教學(xué)中就十分注重學(xué)習(xí)小組的劃分。在劃分學(xué)習(xí)小組前，筆者會仔細的探究班級上每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等多個方面來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力后，筆者便會進行分組。在分組的過程中，筆者會讓班級中那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生平均的分入每個小組中，從而使得每個小組的學(xué)習(xí)水平相當，小組內(nèi)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動下，更好的進行英語知識的學(xué)習(xí)。當然，筆者所布置的學(xué)習(xí)小組并不是一成不變的，而是每一學(xué)期根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升程度而進行一定的變動，使得學(xué)生能夠更好的進行合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的作用。

（三）合理的給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)機會

中職英語教學(xué)內(nèi)容多種多樣，這些內(nèi)容適合不同的合作學(xué)習(xí)方式。因此，中職英語教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合作形式，從而確保教學(xué)的高效性。

如，在教授英語詞匯這一內(nèi)容時，筆者會設(shè)計一些類似頭腦風暴、發(fā)現(xiàn)錯誤、單詞競賽等合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠在這些活動中更好地掌握英語單詞。在教授閱讀這一英語內(nèi)容時，筆者便會設(shè)計朗讀比賽、閱讀一本書、讀書分享等多種多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的英語文章閱讀，讓學(xué)生具有閱讀的積極性，擴充學(xué)生的閱讀量。在教授英語語法這一英語內(nèi)容時，筆者便會設(shè)計角色扮演、聽寫溝通等多種多樣的英語活動，使學(xué)生能夠通過這一系列的活動更好的進行英語合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的掌握英語語法，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。總之，不同的英語內(nèi)容有不同的合作學(xué)習(xí)方式，中職英語教師應(yīng)該根據(jù)英語內(nèi)容巧妙地設(shè)計英語學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，合作學(xué)習(xí)有著無可比擬的優(yōu)越性，中職英語教師在教學(xué)中應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)巧妙地應(yīng)用到教學(xué)中來，讓學(xué)生能夠成為課堂的主體，使學(xué)生能夠更好的進行知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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