提升小學(xué)語文課堂質(zhì)量，探究教學(xué)策略

高延玲

摘 要：小學(xué)語文教師應(yīng)該構(gòu)建合理的課堂，以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，教師要在構(gòu)建語文課堂的時(shí)候不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有擁有良好行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的人才能感受學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)文學(xué)的魅力。因此，本文就基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)語文為載體，對(duì)提升小學(xué)語文課堂質(zhì)量，探究教學(xué)策略的這一問題進(jìn)行一番詳細(xì)的論述和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略;情景創(chuàng)設(shè);讀寫結(jié)合;綜合實(shí)踐

小學(xué)語文教師可以通過多樣的教學(xué)手法來提升學(xué)生的興趣，活躍語文課堂的范圍，提升自身的素質(zhì)與學(xué)科教學(xué)能力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)空間，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、情景創(chuàng)設(shè)中的語文課堂，營(yíng)造良好意境

情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生來說非常重要，當(dāng)學(xué)生沉浸在一個(gè)真實(shí)且美麗的情境中就能感同身受，這是一個(gè)提升課堂效率的手段與方法。當(dāng)代教師可以利用多樣的數(shù)字化裝置來構(gòu)建如多媒體課堂、微課課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等，教師應(yīng)當(dāng)善用這些課堂，從而激發(fā)學(xué)生的熱情。意境可以說是意象的升華，詩(shī)人在設(shè)置意境時(shí)不僅要考慮到所感事物的廣度，更體現(xiàn)了事物的深度，這也是意象與意境的不同之處。因此，教師需要利用語文課堂構(gòu)建來充分營(yíng)造出一個(gè)意境，讓學(xué)生通過圖片、視頻、音樂等多樣化的形式來進(jìn)入文章的情景，并學(xué)習(xí)融情于景、情景交融、借景抒情等手法，理解課文中的主旨與內(nèi)涵。

例如，在講解《找春天》這一課的時(shí)候，教師就可以利用多媒體來為學(xué)生展示一副春天的圖片，美麗的照片激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生一邊欣賞圖片，一邊來比對(duì)課文，更加提升了學(xué)生的閱讀的效率，美麗的野花、參天的樹木、清澈的小溪、搖曳的柳枝、天空中的風(fēng)箏、樹梢上的杜鵑，這些美麗的圖片可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生仿佛置若語春天之中，這樣的教學(xué)課堂更具趣味性。情景創(chuàng)設(shè)中的語文課堂營(yíng)造了良好意境，激發(fā)了小學(xué)生的課堂活力。

二、讀寫結(jié)合中的語文課堂，提升語文素養(yǎng)

在寫作中，教師要指導(dǎo)學(xué)生回憶讀過的句子，體會(huì)自己通過閱讀得到的收獲，從而不斷提升閱讀能力，在閱讀中，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累其中的好詞好句，同時(shí)可以做一個(gè)自己的積累本，將讀過的覺得好的詞語和句子就累積下來，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，讀寫結(jié)合是非常重要的一種教學(xué)方式，閱讀和寫作都對(duì)學(xué)生具有很高的影響，學(xué)生的閱讀能力與寫作能力會(huì)相互影響，因此，教師一定要提升學(xué)生的閱讀能力，這其中有很多技巧，小學(xué)語文教師在教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，提升學(xué)生的語文綜合能力，以讀促寫，以寫導(dǎo)讀，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，在講解《少年閏土》這一課的時(shí)候，教師將《我的伯父魯迅先生》課文進(jìn)行對(duì)比講解。這些有著統(tǒng)一的文章主題，都是介紹并描寫人物的，學(xué)生可以通過不同的作家找出他們描寫人物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生集中閱讀，找出文章的異同之處，然后指導(dǎo)學(xué)生從中掌握文章練筆的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高素材積累，并進(jìn)行仿寫的練習(xí)，學(xué)習(xí)描寫人物的手法。因此，讀寫結(jié)合中的語文課堂可以指導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行練筆寫作，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、綜合實(shí)踐中的語文課堂，培養(yǎng)人文情懷

綜合實(shí)踐化的課程能讓課堂更具趣味性，交流化的合作性語文課堂可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生的將知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能的能力。綜合實(shí)踐性的小學(xué)語文課程堅(jiān)持了“以人為本”的教學(xué)理念，將教學(xué)重點(diǎn)放在建設(shè)開放式的教學(xué)課堂，開放學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的靈感，為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合教師可以為學(xué)生播放一些有助于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀節(jié)目，如《經(jīng)典詠流傳》、《中華好詩(shī)詞》、《為你讀詩(shī)》等節(jié)目，同時(shí)舉辦相關(guān)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生表演，如詩(shī)詞朗誦大賽、話劇表演比賽、征文大賽等，學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)豐富的校園環(huán)境，讓學(xué)生感受德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教學(xué)過程。教師一定要大力展開課堂實(shí)踐的語文教學(xué)活動(dòng)，提升了小學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展了學(xué)生的眼界。

例如，在講解《三借芭蕉扇》這一課的時(shí)候，筆者就設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐中的語文課堂。筆者借文章展開閱讀表演活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，我為學(xué)生播放相關(guān)故事改編的影視劇片段，并開展了“我愛讀經(jīng)典”的讀表演活動(dòng)，我選取了文章選段改編的電視劇的視頻進(jìn)行播放，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《西游記》中其他的節(jié)選拍篇目，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典表演，《西游記》里“三打白骨精”的故事、“真假美猴王”的故事、“孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒”的故事，教師都可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過為學(xué)生播放視頻，指導(dǎo)學(xué)生親身演繹來增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀興趣，提升綜合素質(zhì)。綜合實(shí)踐中的語文課堂的開展可以培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，增強(qiáng)了學(xué)生的多樣能力，可以讓學(xué)生更加快樂的、有趣的學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)語文教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)中的語文課堂、讀寫結(jié)合中的語文課堂以及綜合實(shí)踐中的語文課堂，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提升核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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