試論小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展策略

和新月

摘 要：數(shù)學(xué)課程是一門工具性的、實(shí)踐性的學(xué)科，新課程改革要求將生活化的教育理念充分地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。對(duì)此教師要不斷探究如何為學(xué)生開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生能夠愛上生活、愛上數(shù)學(xué)。基于一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文也從“創(chuàng)設(shè)生活化的課堂導(dǎo)入”“挖掘教材中的生活化元素”“布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)”這三個(gè)方面出發(fā)，來努力架起小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的橋梁，以期促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);游戲;生活

相對(duì)來說數(shù)學(xué)知識(shí)是有一定的抽象性的，很多小學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以立足于生活化教育的理念，構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不能局限于單一的教學(xué)模式。首先，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入，以有效激起學(xué)生投入的熱情，其次可以挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活化元素來展開教學(xué)，然后還應(yīng)為學(xué)生布置一定的生活化作業(yè)，使學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂導(dǎo)入

在課堂的一開始學(xué)生的注意力可能還停留在課外，很難將自己的注意力從課間十分鐘活動(dòng)中回到課堂上。而導(dǎo)入就在這種情況下發(fā)揮了至關(guān)重要的影響作用，有效又有趣的課堂導(dǎo)入能夠有效地將學(xué)生的注意力從課外轉(zhuǎn)移到課堂上。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，利用學(xué)生們比較熟悉的生活素材來設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入情境，從而使學(xué)生能夠投入課堂教學(xué)。

例如，在教學(xué)長(zhǎng)方體與正方體的知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以在課前收集一些形狀是長(zhǎng)方體或正方體的實(shí)際生活用品，如肥皂盒、禮物盒或者魔方等模型，利用這些實(shí)物來設(shè)計(jì)一定的導(dǎo)入。如果在課堂上讓學(xué)生可以真正觸摸到一些是長(zhǎng)方體或正方體的物品，并且仔細(xì)觀察比較長(zhǎng)方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，那么在接下來的教學(xué)中學(xué)生也能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)和理解長(zhǎng)方體、正方體的相關(guān)知識(shí)。只有真正看到和觸摸到長(zhǎng)方體和正方體之后，學(xué)生才會(huì)了解長(zhǎng)方體和正方體的異同。這樣將生活和數(shù)學(xué)有機(jī)整合來進(jìn)行導(dǎo)入，自然可以取得事半功倍的效果，為之后的教學(xué)做好一定的鋪墊。

二、挖掘教材中的生活化元素

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中也包含著豐富的生活化內(nèi)容。但是，如果教師在教學(xué)中不注意挖掘，就會(huì)嚴(yán)重地將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活分離開來，最終影響小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展。這就啟示教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活，并且善于積極地探索和挖掘教材中可能蘊(yùn)含的一些生活因素。因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)結(jié)合一定的生活，重構(gòu)基于生活的數(shù)學(xué)教學(xué)，從而促使學(xué)生產(chǎn)生豐富的生活情感和經(jīng)驗(yàn)。

例如，教師在講解小數(shù)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，就可以考慮這部分知識(shí)和生活有什么聯(lián)系。為了使學(xué)生意識(shí)到生活中小數(shù)的廣泛使用，教師可以事先準(zhǔn)備價(jià)格不同的實(shí)物，并在所有實(shí)物上標(biāo)明價(jià)格，如文具盒9.9元。在教室里，教師可以將所有物品放在桌子上，要求學(xué)生根據(jù)數(shù)字特征（如整數(shù)價(jià)格和小數(shù)價(jià)格）對(duì)不同價(jià)格類型的物品進(jìn)行分類。分類結(jié)束后，教師請(qǐng)學(xué)生小組討論整數(shù)和小數(shù)之間的差異。之后，教師可以和學(xué)生共同總結(jié)小數(shù)與整數(shù)的異同點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生說一說生活中還有哪些小數(shù)的運(yùn)用案例。通過向?qū)W生創(chuàng)設(shè)這樣生活化的教學(xué)情境，可以幫助他們更深層次地掌握知識(shí)，并且有助于他們了解并且關(guān)注日常生活中的相關(guān)數(shù)學(xué)常識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。

三、布置一定的生活化作業(yè)

作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的關(guān)鍵手段。但是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)仍存在一些問題，即作業(yè)形式十分單一，書面作業(yè)繁多。這樣就導(dǎo)致學(xué)生無法體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式和內(nèi)容，使之與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“用數(shù)學(xué)”。同時(shí)在生活化數(shù)學(xué)作業(yè)中，尤其要注意以實(shí)踐類練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

例如，在布置數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)題時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合實(shí)際生活來布置。以六一兒童節(jié)聯(lián)歡活動(dòng)為例，教師可以結(jié)合這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：為了迎接六一兒童節(jié)，咱們班需要購(gòu)買一些水果，請(qǐng)大家?guī)椭處熢O(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)買水果的方案。同時(shí)把以下前提條件告訴學(xué)生：①班級(jí)共有32名同學(xué);②本次采購(gòu)水果的經(jīng)費(fèi)一共有160元;③各種水果的價(jià)格為：香蕉每千克5元，梨每千克6元，荔枝每千克18元，西瓜每千克5元。據(jù)此設(shè)計(jì)出合適的購(gòu)買方案。然后教師再根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案去購(gòu)買，如此就能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)作業(yè)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生樂于完成，有很強(qiáng)的完成積極性。

總而言之，數(shù)學(xué)和生活密不可分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以生活為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)需要，進(jìn)行生活化導(dǎo)入，將教學(xué)內(nèi)容生活化，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處都有數(shù)學(xué)，并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也可以得到豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，從而在學(xué)習(xí)中熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。

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