小學數學趣味化教學的有效策略探究

荊龍彥

摘 要：提高課堂教學效率是教師孜孜不倦追尋的重要目標。在新課改深入推進和實施的時代背景下，教師需要從根本上轉變以往以灌輸式為主的教學模式帶來的低效、無效局面，從全新的角度去思考、探索多樣化的教學方式和手段，從而促進課堂教學效果的根本改善和提升。而趣味化教學這一理念的提出及其在課堂教學中的廣泛應用為教師指明了方向和道路。基于此，本文以小學數學教學為切入點，探討一番趣味化教學應用于課堂教學的有效方法和策略，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學數學;趣味化教學;情景化教學;結合生活;趣味游戲

趣味化教學的宗旨和目的在于培養學生的興趣。興趣在小學教育階段發揮著重要的作用。以往的課堂教學過于功利性，以片面追求教學利益為目標，采用灌輸知識式的教學模式開展教學活動，忽視了學生興趣的培養及學習自主性的調動，使得課堂教學效果不甚理想。趣味化教學這一理念的提出是推進教育教學改革的重要舉措。作為小學數學教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究開展趣味化教學的有效方法和策略，從而更好地實現抽象數學知識的趣味化、形象化轉變，便于學生更好地理解、吸收所學知識。

一、重視情景化教學，激活課堂教學氛圍

新課標強調小學數學教學應注重學生興趣的培養。興趣在小學教育中發揮著重要的作用。它是實現學生由無意注意向有意注意轉換的媒介，是成功教學的先導因素所在。為此，在構建趣味化的小學數學教學課堂時，教師應巧妙借助多媒體等現代教育手段的優勢，運用情景激趣法來引發學生對課堂的關注，調動學生各層次的感官參與，使課堂教學得以順利、高效地進展下去。

例如，以“多邊形的面積”這部分內容為例，我就在課堂伊始環節給學生播放了一段動畫視頻，為學生營造趣味故事情境。視頻圍繞“龜兔賽跑”的故事展開，介紹了龜兔賽跑后，烏龜和兔子再次比賽的故事。這次，山羊爺爺給他們除了一道這樣的比賽試題：將分別是長方形和平行四邊形的兩塊空地上鋪上草坪，誰先鋪好就算獲勝。烏龜則提出質疑：兩塊土地面積大小不一，比賽肯定是不公平的。而兔子則經過實地測量并計算，證明兩塊土地面積是一樣的……生動、有趣的畫面極大地吸引著學生的注意力，在良好的課堂情境中引出教學內容，開始教學活動便能收到不錯的效果。如此，通過運用多媒體實現良好情境的設置，引發了學生對課堂的關注，促進了課堂教學的順利進展和實施。

二、結合生活遷移知識，增添知識趣味性

數學是一門有著較強邏輯和思維型的學科，對于抽象思維發展尚不完善、認知水平相對低下的小學生來說，學起來具有一定的難度。然而數學又是一門與實際生活有著密切聯系的學科，體現在數學知識體現在應用在生活的方方面面。為此，為了增添課堂教學的趣味性，弱化新知識給學生帶來的恐懼心理，小學數學教師應結合生活遷移知識，將縝密、嚴謹的數學教學變得充滿生活氣息，在潛移默化中促進學生對知識內化和理解能力的提升。

例如，以“小數的加法和減法”這部分內容為例，教師可以為學生設置生活化的教學活動，即給學生設置購物場景，讓學生體會小數加減法在生活中的具體運用。首先將學生的學習用品收集起來擺放在講臺上作為商品，并用價簽以小數的形式為商品標上價格，之后，讓學生分別扮演顧客和商家，進行學習用品買賣的活動。在貼近生活的真實場景中，學生對這部分知識有了深入的了解和認識。如此，通過聯系學生的生活實際開展教學活動，拉近了學生生活與學科知識間的距離，充分激活了學生自身相關的生活經驗，使課堂教學變得充滿趣味性和靈活性。

三、引入趣味游戲教學，調動學生積極性

受自身年齡的限制，小學生有著注意力差、活潑好動的特征。因而在構建趣味化的教學課堂時，教師應從學生的之一特征出發，合理、巧妙地設置教學活動。而游戲作為集娛樂性、趣味性等特征于一體的教學活動，是小學生喜愛且樂于參與的?；诖?，作為小學數學教師，我們應從具體的教學內容出發，巧妙設置趣味游戲開展教學活動，將枯燥的數字、符號與趣味游戲的形式呈現出來，從而激發學生的參與興趣，為高效率、趣味化教學課堂的構建提供有力支撐。

例如，以“年、月、日”的教學活動為例，為了增強學生對日期排列順序的認識，教師可以在完成理論知識的教學后，給學生設置“排列日期”的游戲，具體的游戲方式是：將學生分為年組、月組、日組，并以縱隊排列的形式站立，且每人手中拿著標有不同數字的卡片;利用多媒體為學生展示不同的日期，如2017年6月12日，手持相關數字卡片的學生則快速到前面來，按照日期的正確排列順序戰成一排。站錯位置或是拿錯數字的學生淘汰。在愉悅的游戲氛圍中，學生對所學知識有著深入的了解和認識，很好地鞏固了課堂所學知識。如此，通過趣味游戲的設置，激發了學生參與課堂教學活動的興趣和動力，促進了課堂教學效果的改善和優化。

總之，趣味化教學作為新課改倡導的、符合小學生認知發展規律的教學組織形式，在提升學生興趣和教學效果方面發揮的作用有目共睹。作為小學數學教師，我們應結合自身的教學實際，積極探究開展趣味化教學的有效方法和策略，為構建高效化的教學課堂貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]李樸芬，如何打造小學數學趣味課堂[J].速讀旬刊，2015

[2]王秋麗.試論小學數學趣味化教學[J].教育教學論壇，2014