小學數學教學策略新探

唐小艷

摘 要：新課改明確指出數學教育要面向全體學生，力圖實現“人人學有價值的數學”“人人都能獲得必需的數學”“不同的人在數學上得到不同的發展”這三大教學目標，給今后的數學教學工作提出了新的依據，也給教學工作者提出了新的要求，促使他們不得不發揮自身的專業素養、借助其他的教學力量，實現數學教學工作又好又快的發展?；诖?，本文以小學數學課程為例，探究實現以上教學目標的有效途徑。

關鍵詞：小學數學;教學策略;教學目標

經過一段時間的教學后筆者發現只憑借教師的力量遠遠不能完成數學教學目標，還需要學生和家長的積極配合，發揮教學合力，推動數學教學工作的順利實施。

一、教師引導教學，強化數學知識理解

小學生因為受到年齡的限制，在理解和吸收數學知識的過程中存在著一些問題，需要他人給予一定的引導，其中一個重要的引導力量就是教師。相對于家長而言，教師更為熟知學生的學習狀況、學生的理解能力和學生的疑惑之處，因此給予的引導更有針對性和全面性，加強了學生對知識點的理解。

如，在學習《20以內的進位加法》這一課內容時，本課的教學目標之一為學會口算20以內的進位加法，并靈活掌握不同的算法，提升自身的計算能力。在教學過程中，筆者也緊緊圍繞這一教學目標施展教學活動，但是因為學生自身能力有限，總是不能靈活運用計算法則。見此情景，筆者給同學們引入了繪本——《汪汪的生日派對》，旨在用故事吸引同學們的注意力，用文字和圖片深化學生對數學知識點的理解?！?br>