小學數學教學策略新探

唐小艷

摘 要：新課改明確指出數學教育要面向全體學生，力圖實現“人人學有價值的數學”“人人都能獲得必需的數學”“不同的人在數學上得到不同的發展”這三大教學目標，給今后的數學教學工作提出了新的依據，也給教學工作者提出了新的要求，促使他們不得不發揮自身的專業素養、借助其他的教學力量，實現數學教學工作又好又快的發展。基于此，本文以小學數學課程為例，探究實現以上教學目標的有效途徑。

關鍵詞：小學數學;教學策略;教學目標

經過一段時間的教學后筆者發現只憑借教師的力量遠遠不能完成數學教學目標，還需要學生和家長的積極配合，發揮教學合力，推動數學教學工作的順利實施。

一、教師引導教學，強化數學知識理解

小學生因為受到年齡的限制，在理解和吸收數學知識的過程中存在著一些問題，需要他人給予一定的引導，其中一個重要的引導力量就是教師。相對于家長而言，教師更為熟知學生的學習狀況、學生的理解能力和學生的疑惑之處，因此給予的引導更有針對性和全面性，加強了學生對知識點的理解。

如，在學習《20以內的進位加法》這一課內容時，本課的教學目標之一為學會口算20以內的進位加法，并靈活掌握不同的算法，提升自身的計算能力。在教學過程中，筆者也緊緊圍繞這一教學目標施展教學活動，但是因為學生自身能力有限，總是不能靈活運用計算法則。見此情景，筆者給同學們引入了繪本——《汪汪的生日派對》，旨在用故事吸引同學們的注意力，用文字和圖片深化學生對數學知識點的理解。果然，同學們一打開繪本就沉浸到了生動有趣的故事中，思考著小狗汪汪究竟能邀請來幾名自己的好朋友。發現繪本教學起到了作用，筆者認為如果趁此時機稍加引導，同學們一定能學會本課的知識點，于是筆者問道：誰要過生日呢？準備邀請了幾位好朋友？如果娜娜一家沒有來，那么一共來了幾個好朋友？如果美美一家沒有來，那么來了幾個好朋友？這些問題有的可以從繪本中直接找到，有的需要同學們開動腦筋。經過一番思考和探究后，同學們逐一回答了筆者的問題，之后筆者將同學們的注意力又集中到了教材中，由此強化了對數學知識的理解。

在本次教學實踐活動中，教師發揮了自身的引導者的功能，借助繪本提出問題，引導學生展開思考，最終學會了20以內的進位加法，完成了教學任務。

二、學生自主學習，培養自主學習能力

自主學習是近年來較為盛行的一種學習方式，它的參與者是學生主體，學習過程不受外界的干擾，旨在給學生提供了自學的思考和自學的空間，激發了學生的學習興趣，讓學生喜歡上學習。除此之外，筆者在實踐的過程中還發現該學習方式可以激發學生潛能，減輕教師教學負擔，提升課堂教學質量，因此得到了筆者的重視。

如，在學習《兩位數乘兩位數》這一課的過程中，筆者列出了這樣一道練習題來檢驗大家的學習成果，如下所示：春節期間，媽媽帶小明去超市采購，發現蘋果在促銷，因此決定買幾箱蘋果回家，已知每箱蘋果有12個，買了20箱，請問小明的媽媽一共買了多少個蘋果？這是一道比較簡單的數學應用題，但同學們還不太習慣于乘法運算，因此一時間不知道如何列算式。見到大家困惑的眼神，筆者實施了自學活動，即同學們分小組展開討論和探究活動，發揮各自的優勢，集中大家的智慧解決這一難題。經過一番探究后，有的小組同學認為可以分三步完成，那就是10x20=200;2x20=40;200+40=240，得出了正確的答案;有的小組傾向于列豎式計算，模仿教材中的筆算方法進行了計算，也得出了正確的答案;還有的學生……筆者肯定了同學們做出的努力，尤其表揚了用乘法豎式進行驗算的學生們。

在本次教學實踐活動中，教師發揮了學生自身的力量，給學生提供了自主學習的機會，挖掘了學生的潛能，促進了學生的發展。

三、家長協助教學，促進學生綜合發展

家庭是學生穩定的學習和生活環境，和諧民主的家庭環境能給學生帶來愉快、舒適感，促進學生成長。當然，這里的民主不是指家長任由學生發展，而是能給學生提供合理的引導、正確的建議，對學生的健康成長起到推動作用。基于此，筆者建議教師們要主動加強與家長的聯系，形成家庭教育和學校教育的合力，推動數學教學進程。

如，在學習《元、角、分》這一課內容時，盡管筆者付出了極大的努力，但孩子們還是弄不懂人民幣之間的轉換，不能靈活進行取幣、付幣和找幣的活動，令筆者十分苦惱，只好借助家庭教學力量協助教學工作。因此筆者布置了一項家庭作業：與自己的爸爸媽媽玩“小小商店”的游戲，即家長或者孩子擔任店員一職，另一個人拿著教學工具——仿真人民幣到“商店”買東西，旨在鍛煉學生取幣、付幣和找幣的能力。為了保證作業的完成率，筆者還將作業上傳到家長微信群中，提醒大家不要忘記做好作業指導工作，得到了家長們的積極回應。等到第二天，筆者發現孩子們有了明顯的進步，為之后的教學活動奠定了基礎。在本次教學實踐活動中，教師發揮了家庭教學力量的協助作用，幫助同學們鞏固了新學的數學知識，提高了同學們的數學素養。

綜上，為了完成新課改提出的數學教學目標，筆者結合多年教學工作經驗提出了教師引導教學、學生自主學習和家長協助教學等三種教學途徑并取得了顯著的教學成果，為教師同仁們提供了借鑒。

參考文獻：

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[2]謝海彥.小學數學教學——數學學習的起點[J].思維與智慧，2016（23）.