利用計算機基礎知識創新創業的研究與思考

韋素花

摘 要：隨著當今社會不斷發展的互聯網科技以及計算機技術，我國很多學校都開設了“計算機基礎”專科課程，并且致力于對學生進行相應的教育與引導。旨在通過讓學生對計算機基礎知識的掌握，實現在日常生活和工作中對于計算機的高效應用方法。在此，本文將重點結合“利用計算機基礎知識創新創業的方法”進行深入的研究與思考，并且會結合當前學校的教學狀況提出相應的方法與意見，希望能給廣大教師提供一些幫互與參考。從而全面提高學生的計算機基礎知識學習能力，促進學生的計算機基礎知識應用能力，以及培養學生的計算機思維不斷發展。

關鍵詞：中職教育;計算機教學;基礎知識;創新創業;實施方法

當今，很多教師提出了一個較為新穎的看法為：計算機基礎知識創新創業教學。在該教學模式下，可以讓學生對所學的內容有一個全方位的理解，并且可以讓學生對于什么是計算機基礎知識的創新創業做出一個深度的詮釋與認知。在此，將通過以下三個方面對其展開分析與論述，首先需要教師幫助學生建立特色化的學習網絡結構，以此讓學生在其中學習豐富的知識內容。其次，需要教師幫助學生建立起一個可用于學習交流和互動的平臺，從而全面帶動學生的計算機基礎知識課程的學習與掌握。最后，教師需要利用學生的課堂主體地位創設翻轉性課堂教學模式，讓學生在學習的過程中深入感受個人在課堂中的學習狀況，以及高效課堂帶給自己的具體作用。

一、建特色學習網絡，用豐富教學資源

源于當前中職院校的學生學習水平良莠不齊，而且生源的來源也比較復雜。這就導致部分學生在小學階段以及初中階段所接受到的計算機技術教學水平不同。針對此類狀況，教師在開展教學工作的時候不能通過“一鍋燴”的方式對學生進行引導，而是要利用多種教學方式對學生展開相應的教學與幫助。讓學生在一個低起點上不斷地、穩定的向著高標準進發。在此，教師可以在課堂教學過程中建立起一個有利于學習的特色網絡框架，采用豐富多彩的知識內容對學生進行培養。

例如：教師在開展教學工作的時候，可以先從最基礎的內容教起，讓學生懂得計算機是什么，計算機如何使用等。然后，教師再對學生進行深度的計算機基礎知識教學，從而讓學生在學習的構成中了解到更多的計算機知識理論，學習到更多的計算機基礎知識。通過這樣的方法，可以有效帶動學生的計算機學習能力，提升學生的計算機學習水平。另外，教師還需要結合學生的日常學習狀態對學生進行個性化的教學，在此需要采用不同類型的教學資源對不同類型的學生進行不同方式的引導。以此為法，可以有效促進學生的自主學習能力，為學生提供一個可用于高速發展的學習平臺。

二、建移動交流平臺，用基礎課程教學

計算機的教學離不開學生之間的合作交流。因為計算機基礎知識有著一定的延伸性與發展性。所以，單憑教師在課堂上的講解內容對學生進行引導，很難讓學生懂得如何學習計算機知識，如何利用計算機知識。所以，教師在開展教學的時候需要圍繞網絡交流平臺的構建幫助學生提高學習的水平，開拓學習的空間。這對于學生個人的學習與發展具有重要的意義與作用。

例如：教師在開展計算機基礎教學的時候，可以利用課程本身的便利性對學生展開引導，同時需要對學生的學習效果以及學習能力進行思考與分析。另外，教師在對移動交流平臺進行設計的過程中，可以結合當下我國較為流行的網絡軟件以及各種網絡交流平臺對學生展開引導與教學上的規劃。如，教師可以利用微信公眾號對學生進行教學，同時也可以利用如微博、博客等內容對學生的交流進行促進。在此基礎上，不但可以讓學生的計算機基礎知識水平有一個全面的提升，而且還能讓學生在學習計算機的過程中感受到交流與互動的作用。這對于提高學生的計算機學習能力具有重要的作用與促進意義。

三、建翻轉課堂模式，用學生主體呈現

在新課改教育教學背景的支撐下，當前很多教師在開展計算機基礎知識教學的過程中，對于課堂情景的創設看的非常重要。一個良好的課堂教學方法，可以有效促進學生的學習能力，提高學生對于知識內容的感知能力，而且還能讓學生在學習的過程中體會到以往從未有過的樂趣與熱情。這對于學生學習計算機基礎知識有著重要的影響。

例如：教師在開展教學的時候，可以利用翻轉課堂教學方法對學生進行引導，并且需要在教學過程中體現出教學的作用與意義。如，教師在上課的時候，可以先對學生進行教學目標的明確，然后再對學生進行簡單的知識講解。隨后，便可以引導學生對計算機基礎知識進行實踐性的應用教學。通過這樣的方法，教師可以打破常規教學方式中的“由淺入深”教學方式，而利用“理論綜合實踐”的教學方法對學生做出全面的引導與幫助。

總之，隨著近些年我國新課改的發展與推進，在中職院校的計算機基礎知識教學課堂上，教師更加注重培養學生的思維能力以及計算機應用能力。針對傳統教學模式下的理論學習與課題研究，該方法具有一定的創新性，以及較大的實踐作用和對學生計算機綜合素養的提升作用。

參考文獻：

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