論高中數學教學中如何培養學生的學習興趣

李秋華

摘 要：任何智力行為的展開都需要以興趣為依托。所以在教學過程當中，如何培養學生的學習興趣至關重要，教育的成功與否很大程度上取決于學生對該學科是否存在學習興趣，而學習興趣并非與生俱來，而是在學習生活當中逐漸培養產生的，所以在教學過程當中，教師需要充分調動學生的學習興趣，提升學生的學習的積極性與主動性，筆者主要分析了在高中數學教學過程當中如何提升學生學習的興趣。

關鍵詞：高中數學;學習興趣;培養

興趣是學生學習最好的教師，無論學生學習哪個學科，只有培養了學生良好的學習興趣，學生才會由被動學習轉變為主動學習。從本學校的學生基礎情況來看，大部分學生的數學基礎較為薄弱，因而教師在教學中要重視培養學生良好的學習興趣，調動學生的學習積極性。

一、重視構建良好的師生關系

在數學學科的學習中，良好的師生關系有利于吸引學生的學習注意力以及學習興趣，更有利于幫助學生端正學習的態度，直接影響學生的學習成績。在課堂上，學生對教師的情感往往會轉移到教師教學的科目上，因此教師更應該重視構建良好的師生關系，從而有利于促進學生對數學學科感興趣。在傳統的應試教育中，學生學習知識基本上都是習慣性地依賴教師講解，在學習上缺乏主動性，因而教師可以通過加強與學生溝通交流的方法，平等對待學生，不斷地促進良好師生關系的構建。只有教師尊重學生，與學生成為朋友，學生才會尊重教師，從而將這種信任轉移到課堂的學習中，促進學生在課堂上發揮自身的主觀能動性，保持良好的學習狀態。相反，假如學生不喜歡教師，那么在課堂上學生就可能會處處與教師作對，或者是開小差影響教師正常開展教學，這樣一來就不利于教師教學，同時學生對數學學科也漸漸失去興趣。由此可見，要想讓學生主動地學習，可以通過構建良好的師生關系來實現。

二、巧妙設置教學情境導入

情境教學法是新課程改革以來比較常見的教學方法，在新課導入中巧妙利用教學情境導入新課有利于激發學生的學習興致，將學生的注意力吸引到課堂中，點燃學生學習的熱情。但是大部分教師在教學中并未重視新課導入環節，通常的做法就是直奔主題，導致整個數學課堂的效率十分低下，課堂上學生也不愿意與教師互動。為此，針對這一教學現狀，教師應當巧妙地設置教學情境導入新課，培養學生良好的學習興趣。比如說在教學《直線的傾斜角與斜率》這節課的內容時，教學本節課的目標是讓學生理解直線的傾斜角和斜率的概念;掌握斜率公式的推導過程，過兩點的直線的斜率公式。由此教師就可以這樣來創設教學情境導入新課：我們知道，經過兩點有且只有（確定）一條直線。那么，經過一點P的直線的位置能確定嗎？過一點P可以作無數條直線a，b，c，易見，答案是否定的。這些直線有什么聯系呢？由此就可以引導學生思考，并且知道它們都經過點P;它們的傾斜程度不同，那么應該如何描述這種傾斜程度的不同呢？由此便引起學生思考問題的興趣，緊接著教師就可以順勢引導學生繼續學習。

三、利用多媒體輔助教學。培養學生的數學學習興趣

在網絡時代和信息化時代，多媒體技術被廣泛應用于課堂教學領域當中。數學是一門邏輯性和抽象性較強的學科。為了讓學生更好地學習數學，教師可以利用多媒體輔助教學，培養學生的學習興趣。多媒體技術和傳統的教學技術相比，其教學形式更加靈活、多樣，學生除了可以從黑板和教師的語言中學習數學知識之外，還可以通過圖片、視頻等形式學習數學知識。教師利用多媒體輔助教學，可使抽象的數學知識形象化，促使學生獲取感性的認識，加深學生對數學知識的理解。例如，在教學立體幾何的知識時，由于學生的空間思維能力較差，他們不能想象出立體圖形，為了培養學生的空間立體感，促使學生對立體圖形有一個清晰的認識，教師可以通過多媒體技術，對立體圖形的形成過程進行動態模擬，如通過平面圖形的旋轉形成圓柱、圓錐、圓臺等。在多媒體教學環境下，學生的注意力高度集中，學習興趣倍增，從而促進數學課堂教學效率的穩步提升。

四、創新教學模式

在培養學生學習興趣方面，教師不僅要教學方式得當，而且在教學方式上的創新也是十分重要的。尤其是利用學生感興趣的載體或者平臺進行教學，教學質量能夠得到質的飛躍。因此，教師應當在日常數學教學中注重應用科技信息化，因為高中生對于科技信息化的平臺與載體都是十分感興趣的，所以教師在日常教學中可以將網絡教學、多媒體教學等進行創新，從而促使教學質量得到提高。比如教師在進行多媒體教學時，可以將傳統教學模式與多媒體教學模式進行有效結合，學生在進行課件學習時，可以通過網絡與教師進行互動與交流，從而能夠使教師實現針對具體學生進行具體的引導與指導。與此同時，教師可以通過微課教學模式，針對教學難點內容教師可以錄制10分鐘左右的教學微課，不僅可以在教學課堂上播放，也可以上傳網絡使學生在課下可以自主進行復習。

五、采用小組合作模式

在培養學生學習興趣方面，采取學生小組合作模式也是十分重要的。在課堂教學中，學生進行小組討論合作有利于活躍課堂氣氛，能夠激發學生的課堂積極性。在小組討論過程中，學生能夠將自己的想法與同學進行分享，也能夠在其他學生的分享中學到好的思維方式。教師在進行小組分配時，應當根據學生不同的學習能力進行合理的分組，確保每一個小組都能夠在同一水平。比如，教師在進行等比數列教學時，學生在進行小組討論時，教師應當融入學生之間，在學生需要幫助時及時給予幫助和指導。使學生在小組討論的過程中感受到數學的魅力，進而增加了學生學習的積極性。

六、結束語

綜上所述，培養學生學習興趣能夠有效的提高數學教學的質量。因此數學教師應當重視學生的興趣培養，重視構建良好的師生關系、巧妙設置教學情境導入、利用多媒體輔助教學、新教學模式與采取學生之間小組合作交流等進行有效結合，在最大程度上培養學生的學習興趣，促使學生能夠感受到數學的魅力，進而提高數學教學質量。

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