班主任如何科學(xué)指導(dǎo)家庭教育

丁雅

【摘要】：在孩子的健康成長(zhǎng)過(guò)程中家庭教育發(fā)揮著極為重要的內(nèi)容。然而針對(duì)現(xiàn)階段家庭教育方面的現(xiàn)狀來(lái)看，家庭教育實(shí)施缺乏科學(xué)性。對(duì)此急需學(xué)校給予專業(yè)的指導(dǎo)，保證學(xué)校教育和家庭教育保持一致，從而使家庭教育質(zhì)量以及學(xué)校教育效果得到有效保證。在此形勢(shì)下，班主任作為落實(shí)學(xué)校教育的主要力量，應(yīng)積極對(duì)怎樣科學(xué)指導(dǎo)家庭教育進(jìn)行探究，以促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：班主任;家庭教育;指導(dǎo)策略

最近幾年，我國(guó)教育體制改革得到了深入推進(jìn)，在整個(gè)教育體系中家庭教育所發(fā)揮的作用日益顯著。而在家庭教育中班主任扮演者重要的調(diào)解員角色，更將極為重要的化解矛盾、思想溝通和疏導(dǎo)情緒等重要作用發(fā)揮了出來(lái)。因此，班主任怎樣把紐帶作用發(fā)揮好，規(guī)范化實(shí)施家庭教育指導(dǎo)工作便成為每一位班主任教師必須解決的重要問(wèn)題。

一、幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育方法

在孩子的成長(zhǎng)環(huán)境中，父母是不可或缺的重要因素之一【1】。借助父母的指導(dǎo)以及潛移默化的影響，孩子將最初的行為規(guī)范、社會(huì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)獲得。父母的教養(yǎng)行為和孩子行為的形成與發(fā)展息息相關(guān)。教養(yǎng)行為的不同，導(dǎo)致孩子不同人格、行為和心理的形成。現(xiàn)階段，諸多家長(zhǎng)在教育孩子方面所采用的方法不正確。一些專制粗暴：這些家長(zhǎng)覺(jué)得“棍棒下面出好人”，所以輕則嚴(yán)厲呵斥，重則棍棒相加，對(duì)于孩子獨(dú)立的人格，完全不放在眼中，剝奪孩子的自由、平等和民主，最終導(dǎo)致孩子將冷漠、固執(zhí)、自卑、順從、消極的性格特征養(yǎng)成。一些十分溺愛(ài)孩子：對(duì)于孩子提出的要求，家長(zhǎng)們總是竭盡所能滿足，不管其要求是否合理，導(dǎo)致孩子對(duì)家長(zhǎng)依賴性強(qiáng)，什么都要家長(zhǎng)包辦，所以慢慢便養(yǎng)成了以自我為中心、霸道無(wú)理等不良風(fēng)氣。所以，班主任要給予家長(zhǎng)幫助，讓其將不正確的教養(yǎng)方式摒棄，因?yàn)檫@些方法均會(huì)嚴(yán)重傷害孩子，不利于他們的健康成長(zhǎng)。只有把正確的教育方法掌握到，如平等、民主的作風(fēng)，為孩子樹(shù)立幫助，恩威并施，合理獎(jiǎng)懲等，才可以逐漸提高家長(zhǎng)教育孩子的水平，才可以促進(jìn)孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育思想

所有家長(zhǎng)都希望自己的孩子是“人中龍鳳”，特別是一些家庭條件不太好的家庭，更渴望孩子們可以通過(guò)努力學(xué)習(xí)，在高考中脫穎而出，將未來(lái)的生活命運(yùn)改善。可能是因?yàn)檫@種愿望過(guò)于強(qiáng)烈，導(dǎo)致他們?cè)趯?duì)待孩子教育問(wèn)題的時(shí)候思想發(fā)生錯(cuò)誤。如：只要成績(jī)好，其他的一切都不重要;只需要學(xué)習(xí)，什么或都不用做;只要你考試名列前茅，爸媽什么都答應(yīng)你;若是你們不能考上好的大學(xué)，爸媽就沒(méi)有臉見(jiàn)人等，這些話在孩子內(nèi)心留下了深刻的印象。家長(zhǎng)覺(jué)得這些話可以給予孩子動(dòng)力，但有時(shí)正好相反，可能導(dǎo)致孩子背負(fù)沉重的學(xué)習(xí)壓力。因此，班主任要給予家長(zhǎng)幫助，讓其將正確的教育思想樹(shù)立起來(lái)，使家長(zhǎng)們了解到不僅要把孩子的學(xué)習(xí)生活管好，同時(shí)還要重視孩子的心理健康，確保孩子可以得到全面發(fā)展。

三、班主任要和家長(zhǎng)展開(kāi)密切的溝通和協(xié)調(diào)

（一）了解學(xué)生家庭情況和家長(zhǎng)性格

學(xué)生的家庭情況直接影響著家長(zhǎng)的教育方式，要確保溝通的有效性，必須先了解學(xué)生的家庭，同時(shí)將家長(zhǎng)的教育方式、教育理念和家長(zhǎng)的性格等了解到，這樣才可以做到因材施教。當(dāng)前小學(xué)家長(zhǎng)大多都是80后，已經(jīng)具備了多元化的思想，對(duì)教育有自己的認(rèn)識(shí)，若是班主任不能提前將這一教育觀念上的區(qū)別了解到，就難以展開(kāi)有效溝通【2】。常言道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”在和家長(zhǎng)溝通前，要竭盡全力把孩子的家庭狀況了解到，這是成功溝通的關(guān)鍵。

（二）正確對(duì)待觀念分歧矛盾

在和家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，要充分了解到，在對(duì)待孩子教育上，班主任和家長(zhǎng)會(huì)存在一定的矛盾和分歧，由于班主任和家長(zhǎng)均為獨(dú)立的個(gè)體，在人生觀和價(jià)值觀賞也會(huì)有所區(qū)別，所以，對(duì)待這一類矛盾問(wèn)題，要保持正確的態(tài)度，要充分了解到觀念不一樣只是因?yàn)樗镜慕嵌群头椒ú灰粯樱鋵?shí)都是為了孩子好，都希望孩子可以健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

（三）運(yùn)用有效及時(shí)的溝通手段

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了通訊手段的迅猛發(fā)展，這為教師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效及時(shí)的溝通提供了方便，也更加容易運(yùn)用有效及時(shí)的方式，將不必要的誤解化解或第一時(shí)間處理問(wèn)題。如，孩子在學(xué)校受了委屈，回家向父母傾訴，家長(zhǎng)愛(ài)子心切，或許會(huì)直接找到學(xué)校討說(shuō)法，這樣便會(huì)對(duì)孩子造成不良影響，若是此時(shí)班主任可以第一時(shí)間和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向家長(zhǎng)反饋基本情況，結(jié)果就會(huì)完全不一樣。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在學(xué)校和家庭的聯(lián)系中，班主任發(fā)揮了重要的橋梁作用，把家庭教育指導(dǎo)工作做好，不僅是新形勢(shì)下班主任工作的重要職責(zé)，同時(shí)也是促進(jìn)班主任工作水平提高的重要渠道。為了加強(qiáng)家校配合力度，合力教育孩子，班主任必須把科學(xué)的教育思想傳達(dá)給每一位家長(zhǎng)，將家長(zhǎng)科學(xué)教育子女能力提高，這是所有班主任的義務(wù)所在。家庭教育指導(dǎo)主要借助班主任的創(chuàng)造性工作，在學(xué)校指導(dǎo)家庭教育中，班主任應(yīng)充分發(fā)揮出自身的重要作用。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】張桐瑋.試論班主任指導(dǎo)家庭教育的策略[J].好家長(zhǎng)，2017（74）：166-166.

【2】姚軍霞.對(duì)班主任指導(dǎo)家庭教育的新思考[J].學(xué)周刊，2018，No.373（25）：180-181.