小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略探究

余偉

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文階段，由于學(xué)生正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段，所以對(duì)教師的語(yǔ)文課程教學(xué)造成了一定程度上的挑戰(zhàn)。所以教師的語(yǔ)文課程開展方式上更加需要做到靈活多變，以此促進(jìn)學(xué)生自身在教學(xué)過(guò)程中的有效發(fā)展與進(jìn)步。不過(guò)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于在語(yǔ)文課程的開展中，并沒(méi)有依據(jù)學(xué)生自身的特征來(lái)對(duì)其進(jìn)行有效的教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣低下，難以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。正是由于以上情況的出現(xiàn)，本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課程的開展進(jìn)行全面的論述與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效教學(xué);策略探究

教師在對(duì)學(xué)生開展小學(xué)語(yǔ)文課程中，需要教師能夠做到根據(jù)學(xué)生在當(dāng)前課程中的具體表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面有效的教學(xué)管理工作，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此這要求教師在教學(xué)過(guò)程中需要能夠有效的提升教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，以此引導(dǎo)學(xué)生參與到語(yǔ)文課程中。教師也需要針對(duì)自身所應(yīng)用的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行深入的反思，以此記性改進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后教師也需要進(jìn)行課程與生活之間的有效銜接，以此培養(yǎng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課程中的有效學(xué)習(xí)。

一、提高師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生有效參與

教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過(guò)程中，需要針對(duì)學(xué)生在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的教學(xué)策略探究，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)。但是教師由于在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過(guò)程中采用了權(quán)威式的教學(xué)，造成了教師與學(xué)生之間的對(duì)立，讓學(xué)生被動(dòng)的接受相關(guān)知識(shí)的產(chǎn)生。所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過(guò)程中，需要教師能夠有效的針對(duì)師生之間的關(guān)系，以此讓學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的有效發(fā)展與進(jìn)步。因此教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過(guò)程中，需要教師能夠在語(yǔ)文課程中提升師生互動(dòng)的頻率，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的有效發(fā)展與進(jìn)步。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展《大青樹下的小學(xué)》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要以輕松的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的發(fā)展，以此讓學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身行為方式的有效發(fā)展與進(jìn)步。教師在讓學(xué)生品讀課文時(shí)，然后教師可以與學(xué)生進(jìn)行積極有效的教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自身的思考來(lái)提問(wèn)對(duì)“大青樹下的小學(xué)”有怎樣的了解？教師在對(duì)學(xué)生回答的過(guò)程中加以引導(dǎo)以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的全面發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師在對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中，由于自身教學(xué)思維方面的落后，導(dǎo)致教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過(guò)程中，所對(duì)學(xué)生采用的教學(xué)方式存在一定程度上的偏差。所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過(guò)程中，需要能夠及時(shí)的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身在教學(xué)過(guò)程中的有效發(fā)展與進(jìn)步。教師在小學(xué)語(yǔ)文課程中，需要能夠結(jié)合時(shí)代的變化，及時(shí)的對(duì)于自身所采用的教學(xué)方式進(jìn)行全面的優(yōu)化升級(jí)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展《美麗的小興安嶺》這一節(jié)課程時(shí)，教師需要針對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的發(fā)展來(lái)對(duì)學(xué)生開展全面的教學(xué)工作。但是由于學(xué)生在小學(xué)階段的理解能力不足，再加上學(xué)生自身并沒(méi)有領(lǐng)略過(guò)小興安嶺的美麗風(fēng)光。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于文章的中心思想理解不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到了嚴(yán)重的阻礙。所以教師可以采用情景化的教學(xué)方式，來(lái)對(duì)小興安嶺的風(fēng)光進(jìn)行情景化的再現(xiàn)，以此提升學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、開展生活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維

教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過(guò)程中，需要教師能夠及時(shí)的幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過(guò)程中的全面發(fā)展與進(jìn)步，所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過(guò)程中，需要教師能夠及時(shí)的幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過(guò)程中的全面發(fā)展，以此促進(jìn)學(xué)生自身能力水平的有效提升。所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過(guò)程中，需要教師能夠及時(shí)的針對(duì)學(xué)生自身在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行全面的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，開展生活化的語(yǔ)文課程教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身在教學(xué)過(guò)程中的有效發(fā)展與進(jìn)步。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身思維能力的有效發(fā)展。

例如，教師除了要讓學(xué)生在課程之上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，也需要教師能夠及時(shí)的針對(duì)學(xué)生開展生活化的教學(xué)延伸，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，通過(guò)生活中的實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身在教學(xué)過(guò)程中的有效發(fā)展與進(jìn)步。比如，教師在對(duì)學(xué)生開展《花的學(xué)校》這一節(jié)課程之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀植物園等場(chǎng)地，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自身行為方式的有效進(jìn)步。

綜上所述，教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過(guò)程中，需要教師能夠全方位多角度的對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行有效的看待。教師需要能夠有效的提升教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，以此引導(dǎo)學(xué)生參與到語(yǔ)文課程中。教師也需要針對(duì)自身所應(yīng)用的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行深入的反思，以此記性改進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后教師也需要進(jìn)行課程與生活之間的有效銜接，以此培養(yǎng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課程中的有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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