初中數學課后作業設計改進措施

王衛東

摘 要：課后作業的布置在初中數學教學中沒有得到有效重視，導致課后作業對學生數學學習成績的提高作用沒有得到完全發揮。在課后作業的布置過程中，教師要注意習題分布的層次性、注意課后作業的含金量以及注意課后作業的創新性等幾個具體方面，對課后作業的布置能夠有切實性的提高。

關鍵詞：初中數學;課后作業;改進措施

在初中數學學習中，課后習題的布置是教學活動中相當重要的一個環節。課后習題的布置，主要是考察學生對課堂學習內容的掌握程度，以及知識理解運用能力，是否能夠利用所學知識靈活解決各種問題。因此，課后習題的布置至關重要。教師對課后習題的布置，一方面體現教師的數學教學專業素養，另一方面反映了教師對學生教學的科學性，能否正確利用課后習題對學生進行知識的再教育。在實際教學中，課后習題的布置，往往只是數量練習，對課后習題的質量重視不足。筆者結合多年教學經驗，對初中數學教學中課后習題的布置提出幾點改進措施。

一、精簡題量，提高課后作業層次性

一般學生在面對數量較多的練習題時，心中的抗拒是不會少的，沒有積極解決練習題的積極心態。由于練習題的數量大，容易忽視其中的層次性。不同層次的學生在相同的練習中不能夠得到數學學習水平的提高，只有選擇不同層次的練習題才能夠使不同學生在自身水平之上有進一步的提高。在這個過程中，精簡題量是簡單快速有效的方法。不僅能夠減輕學生課業負擔，還能夠使不同層次學生都得到對應訓練，甚至是提高訓練。推動學生數學學習向前進步，提高學生的數學知識水平。

例如，在布置練習題時，優等生的題目數量是最多的，其中題目也是最難的。普通學生題目數量適中，采取基礎題目與拔高題目各占一半的布置策略。學困生的題目數量也應該較多，主要側重教材基礎知識的題目。在三個層次學生的各部分練習題中，內部題目難度也要體現出層次性設計，由簡單逐漸過渡到有難度題目，體現出難度加大的趨勢。每個層次的學生在得到對應層次的訓練基礎之上，還能夠有層次的提高。課后作業的層次性能夠切實達到課后作業對知識檢驗以及知識提高的作用。

二、充實內容，提高課后作業含金量

課后作業設計最重要的就是其中每一道具體的練習題目。傳統課后作業設計中，練習題的內容存在大量知識點的重復。因為許多教師將新知識點的復習當作課后作業設計的重點，題目設置也都是對新知識點的復習。這種現象在一定程度上體現了教師在課后作業設計當中的不專業性以及用心程度較低的不足。題目設計體現出所學知識點是一方面，另一方面還要增加新知識點與舊知識點之間的聯系，進行課后作業的綜合設計。不能僅圍繞新知識點進行課后作業設計，容易使課后練習題陷入內容單調重復的不足當中，不具有含金量。課后習題應當提高內容的豐富程度，提高解題訓練的含金量。

例如，在結束《軸對稱》學習內容后，教師在布置課后作業時，不能僅僅布置考察當堂課的教學內容的課后作業。要將該部分軸對稱知識點與全等三角形的相關知識點進行結合，使學生在知識點的聯合練習中增加對全等三角形和軸對稱兩部分數學知識的吸收消化。同時，教師還應該在作業中布置考察其他三角形知識點的部分，對學生三角形相關知識掌握進行再次考察。這種課后作業的設計使學生看到自身知識體系中的不足，可以在錯題訂正過程中加深對三角形相關知識的記憶，提高知識記憶和理解運用的提高。

三、多種形式，提高課后作業創新性

提高課后作業設計的創新性主要是針對優等生而言。課后習題采取創新形式，能夠為優等生提供多種練習的途徑，豐富解題思路，增加應對難題的實戰經驗。傳統習題設置中的思維固定化，在創新性的解題環境中能夠開拓學生的解題思路，對自身知識漏洞進行檢查，進而補上漏洞，對知識體系的完整度進行提升。題型的創新還能夠增加學生的見識，以免在大型考試中遇到不熟悉的題型而出現不必要丟分現象。

例如，在課后作業的布置中，關于概率問題的題型多是以解答題形式出現的，學生會按照常規解題方法進行按部就班的解答。然而，在有些時候概率題是以選擇題的面貌出現在試卷當中的，大部分學生在這種情況下依然按照常規解題方法計算正確選項顯然是浪費時間。如果學生在課后作業中見到過概率題的選擇題題型，就會知道用代入法選擇正確選項是又快有好的一種辦法。上述內容說明了課后作業中注重題型創新性的重要性。

綜上所述，在初中數學學習中課后作業要注重題目的層次性，不能以題目數量作為作業標準。題目的設置還應該體現出豐富的知識點考察，避免知識練習的重復單調。還要對學生進行題型的創新性練習，提高學生的適應度。運用綜合手段對課后作業進行改進，有利于提高學生對學習知識內容的深入把握。

參考文獻：

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