試論思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

張淑敏

摘 要：學(xué)好英語絕對是對學(xué)生的未來發(fā)展有百益而無一害的事情。所以初中英語教育作為基礎(chǔ)教育的一部分，必須為學(xué)生的未來發(fā)展奠好基。而思維導(dǎo)圖是一種梳理思路、加強(qiáng)記憶的有效手段，可以很好地幫助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，所以初中英語教師可以將思維導(dǎo)圖融入英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中。本文就從“利用思維導(dǎo)圖有效記憶詞匯”“將思維導(dǎo)圖融入英語閱讀理解中”“借助思維導(dǎo)圖梳理寫作思路”這三方面出發(fā)來探討了思維導(dǎo)圖的相關(guān)運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中英語;思維導(dǎo)圖;詞匯記憶;閱讀梳理

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中需要記憶一定的單詞、句型和語法，還要會運(yùn)用英語思維來寫作表達(dá)，所以學(xué)習(xí)任務(wù)還是很重的。而思維導(dǎo)圖是一種圖形思維工具，能夠幫助學(xué)生梳理思路和加強(qiáng)記憶，簡單卻又很有效。所以無論是在詞匯學(xué)習(xí)，還是在閱讀理解方面，抑或是在作文表達(dá)方面，英語教師都可以融入思維導(dǎo)圖來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，運(yùn)用英語。

一、利用思維導(dǎo)圖有效記憶詞匯

毋庸置疑，詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果我們把學(xué)習(xí)英語比喻成建房子的話，那么詞匯就是一塊塊磚瓦。只有有了足夠量的磚瓦，才可以建成堅(jiān)固的房子。詞匯薄弱，即使掌握最好的語法知識和句型基礎(chǔ)也無法取得出色的英語成績，影響學(xué)習(xí)效果。但是對于詞匯學(xué)習(xí)來說，初中生需要掌握的英語詞匯量是不少的，僅憑死記硬背不僅壓力大而且效果差。所以初中英語教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理詞匯，找到英語詞匯間的聯(lián)系而有效記憶詞匯。

例如，在學(xué)習(xí)外研版七年級上冊教材中的Module 4這一部分的單詞時(shí)，學(xué)生會遇到關(guān)于星期和四季的單詞，如Monday、Tuesday等，以及spring、summer、autumn、winter。對此，教師可以為學(xué)生進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生制作一幅關(guān)于時(shí)間單詞的思維導(dǎo)圖，把新單詞作為基礎(chǔ)，根據(jù)其讀音、詞義等元素向外輻射，再找出規(guī)律去讀單詞，如Tuesday再向后延伸有Wednesday、Thursday……，它們之間的關(guān)系是yesterday和tomorrow。而關(guān)于winter，則可以向外輻射出Christmas、Sleigh等。這樣一來，學(xué)生就可以借助思維導(dǎo)圖的幫助做到會讀會寫更多的單詞，在一定程度上減輕記憶的難度和負(fù)擔(dān)。這比他們僅憑死記硬背去學(xué)習(xí)單詞的效果要好得多。

二、將思維導(dǎo)圖融入英語閱讀理解中

千萬不要把英語閱讀理解當(dāng)作一件簡單輕松的事情。在初中英語教學(xué)過程中，使學(xué)生理解一篇英語文章深層次的思想內(nèi)涵也是重難點(diǎn)之一。這是因?yàn)槭艿綕h語思維的限制，學(xué)生在理解英語文章時(shí)可能無法很好地轉(zhuǎn)換思路。所以在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英語文章時(shí)，教師也可以繪制一定的思維導(dǎo)圖，更加直觀地呈現(xiàn)出文本的思想內(nèi)涵，以幫助學(xué)生梳理英語文章的結(jié)構(gòu)和寫作思路，更加深入地了解文章的深層內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)外研版八年級英語下冊中的Module 1 Feelings and impressions這一課的文章時(shí)，教師可以分這樣幾步來開展教學(xué)，同時(shí)將思維導(dǎo)圖的作用融入其中。第一步：帶領(lǐng)學(xué)生先通讀文章，理解意思，英語基礎(chǔ)弱的學(xué)生可以通讀三遍。 第二步：劃取關(guān)鍵詞，提取關(guān)鍵信息即可，如Talk with，shake hands。第三步：嘗試?yán)L制，留下記憶的線索，真正理解性地記憶。 第五步：按照思維導(dǎo)圖逐支回憶、復(fù)述或回查對照課文內(nèi)容。思維導(dǎo)圖使文章結(jié)構(gòu)一目了然，有利于學(xué)生把握整篇文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)與理解效果事半功倍。

三、借助思維導(dǎo)圖梳理寫作思路

思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生在英語寫作中發(fā)散思維，選取多個(gè)角度進(jìn)行發(fā)散。英語教師可以要求學(xué)生基于某個(gè)特定主題關(guān)鍵詞反復(fù)思考、不斷總結(jié)，將能夠拓展出來的角度都補(bǔ)充到思維導(dǎo)圖中，從而在寫作中從多維度來分析問題，進(jìn)行一定的頭腦風(fēng)暴。然后在詞匯和閱讀積累的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生為作文框架填充血肉、豐富內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)了八年級下冊中的Module 9 Friendship之后，為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，筆者要求學(xué)生選擇自己一位朋友來進(jìn)行寫作練筆。并且筆者為學(xué)生示范了自己所寫的一篇范文。在欣賞完范文后，筆者通過提問等形式引導(dǎo)學(xué)生提取文章中的關(guān)鍵詞，然后將關(guān)鍵詞信息填寫到黑板上的思維導(dǎo)圖中去。學(xué)生通過筆者的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，已經(jīng)對如何介紹自己的朋友和他們之間的友誼有了一定的認(rèn)知。此時(shí)，筆者安排學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，思考還可以從哪些方面來描寫友誼，然后讓學(xué)生用彩色筆繪出思維導(dǎo)圖，勾勒出作文的框架，填寫具體信息，為作文豐富血肉。

總而言之，思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用可以很好地優(yōu)化教學(xué)效果，幫助學(xué)生們更好地梳理思路、發(fā)散思維、加強(qiáng)記憶，教師必須根據(jù)實(shí)際來將思維導(dǎo)圖與英語教學(xué)更好結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮其作用。

參考文獻(xiàn)：

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