試論小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題應(yīng)對(duì)技巧

曾嶸

摘 要：小學(xué)教育是整個(gè)教育階段的基礎(chǔ)部分，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的一個(gè)主要教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用題是一種十分普遍的教學(xué)方法，并且在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中也取得了良好的教學(xué)成果。分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，但是在實(shí)際的應(yīng)用題應(yīng)用過(guò)程中，卻很難良好的契合，這需要我們進(jìn)行具體的分析，并且找出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)技巧，本文也正是對(duì)此進(jìn)行的分析，希望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù);應(yīng)用題

引言：

隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教育的要求也越來(lái)越多，新課程改革當(dāng)中也指出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就對(duì)我們的教學(xué)工作提出了很大的挑戰(zhàn)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就一定要在原有的基礎(chǔ)上做到更加的高效。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)是一個(gè)重要的教學(xué)部分，想要提升我們的教學(xué)效率，就應(yīng)當(dāng)從分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)的教學(xué)出發(fā)，掌握合理的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題應(yīng)對(duì)技巧，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題中存在的問(wèn)題

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題是一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有很多的小學(xué)生在進(jìn)行解題的過(guò)程中都會(huì)遇到很多的問(wèn)題，這主要是有以下幾個(gè)方面的原因。

首先，小學(xué)生普遍來(lái)說(shuō)自身的年齡不是很大，所以智力水平發(fā)育還不是很完全，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題解答過(guò)程中，小學(xué)生就不能夠很好的理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且進(jìn)行應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識(shí)本身也具有著一定的抽象性特點(diǎn)，所以這就導(dǎo)致了小學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用題解題的過(guò)程中，沒(méi)有辦法將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的應(yīng)用，分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題的能力也就得不到提升。

其次，小學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用題解答的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一種思維定式，這種思維定式是在平時(shí)教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的，而想要將應(yīng)用題進(jìn)行有效的解答，就應(yīng)當(dāng)將這種思維定式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這需要小學(xué)生能夠掌握相關(guān)的技巧和能力，但是大部分的小學(xué)生并沒(méi)有這種技巧和能力，需要我們進(jìn)行相關(guān)的培育。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題應(yīng)對(duì)技巧

（一）動(dòng)手操作

數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)際上是一種具有很強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科，所以我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)選擇使用應(yīng)用題的教學(xué)方法，想要幫助小學(xué)生更好的理解應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，掌握相應(yīng)的解題技巧，就需要我們能夠帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，來(lái)培育小學(xué)生的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題應(yīng)對(duì)技巧。

例如我們?cè)趲ьI(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行“老師拿了一共十個(gè)蘋果，分給了小紅1/5，分給了小明2/5，老師手里還剩下了幾個(gè)蘋果？”在進(jìn)行這樣的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解答的過(guò)程中，我們就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，來(lái)幫助學(xué)生將問(wèn)題進(jìn)行解答。我們可以用我們身邊能夠接觸到的事物來(lái)代替“蘋果”，例如粉筆，我們可以拿出十個(gè)粉筆，然后讓學(xué)生分別分出1/5和2/5，讓學(xué)生計(jì)算一共剩下了幾個(gè)粉筆，通過(guò)這樣實(shí)際的動(dòng)手操作，學(xué)生就能夠更好的理解分?jǐn)?shù)知識(shí)，并且在以后的應(yīng)用題計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生也可以進(jìn)行有效的應(yīng)用，來(lái)提升自身的應(yīng)對(duì)技巧。

（二）對(duì)應(yīng)法

對(duì)應(yīng)法是在分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題過(guò)程中一個(gè)經(jīng)常用到的應(yīng)對(duì)技巧，如果我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)法，那么學(xué)生就能夠更加高效、準(zhǔn)確的將分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行解答。我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答過(guò)程中，迅速的尋找等量來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生更好的理解分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，從而將問(wèn)題解決。

例如，有一個(gè)班級(jí)一共有50名學(xué)生，其中女生占據(jù)了60%，短頭發(fā)的男生又占據(jù)了男生總數(shù)的80%，請(qǐng)問(wèn)一共有多少個(gè)長(zhǎng)頭發(fā)的男生？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生在進(jìn)行解答的過(guò)程中，往往會(huì)遇到一定的困難，并且會(huì)浪費(fèi)掉很多的時(shí)間，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就可以應(yīng)用對(duì)應(yīng)法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行解答。我們可以設(shè)一個(gè)對(duì)應(yīng)的等量1，然后把這個(gè)1帶入到計(jì)算的過(guò)程中去，這個(gè)問(wèn)題的解答過(guò)程中就是：“男生的人數(shù)是50×（1-60%）=20人，而長(zhǎng)頭發(fā)的男生人數(shù)是20×（1-80%）=4人。”通過(guò)這樣的方式，這道分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題就變得更加容易理解，學(xué)生在進(jìn)行解答的過(guò)程中也就會(huì)省去了很多的時(shí)間。

（三）線段法

我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解答的過(guò)程中，可以將分?jǐn)?shù)的形式以線段來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生更加明了的進(jìn)行理解和解題。

例如在進(jìn)行前面提到的蘋果問(wèn)題解答的過(guò)程中，我們就可以畫一個(gè)相應(yīng)的線段，將這個(gè)線段進(jìn)行五等分，然后減去1/5和2/5，剩下的部分就是沒(méi)有分配出去的部分，通過(guò)計(jì)算得出2/5，而10×2/5=4，得到老師還剩下四個(gè)蘋果，這樣學(xué)生能夠更加清晰、全面的理解分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的內(nèi)容，并且進(jìn)行相應(yīng)的解答。

結(jié)語(yǔ)：

我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用題是一個(gè)重要教學(xué)手段，如何培育小學(xué)生的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題應(yīng)對(duì)技巧，一直以來(lái)都是另小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師頭疼的問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)幫助小學(xué)生掌握具體的應(yīng)對(duì)技巧。可以通過(guò)動(dòng)手操作、對(duì)應(yīng)法以及畫線段的方式，來(lái)幫助小學(xué)生更高效的進(jìn)行分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答，幫助小學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗華.小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題應(yīng)對(duì)技巧分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，13：51.

[2]王紅玲.小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題應(yīng)對(duì)技巧分析[J].課程教育研究，2019，20：143.