將創客教育融入中學物理課堂初探

劉容

摘 要：物理是一門需要將理論和實踐進行結合的學科，它的學習難度比較大，需要學生具備自己的思維去進行思考和操作。將創客教育融入到中學物理課堂之中，能夠培養學生的能力自主的進行學習，展開思考，提升學生的物理素養，所以，要將創客教育融入到中學物理所開展的課堂教學之中。這要求教師在授課時不能光對于教材的內容進行講解，還需要開展各種物理實驗讓學生適應物理課堂中的創客教育，實現創客教育和物理課堂教學的進一步融合。

關鍵詞：創客教育;中學物理;課堂;融入

“創客教育”一詞活躍在大眾的事業中是在二零一二年，美國政府大力支持對于學生開展創客教育，以此來完成對于教育進行的改革，培養出一批具備創新能力，滿足社會發展需要的人才。創客教育是指把學生在腦海中形成的思路變成現實存在的一種教育，它是在學生具有學習的興趣的基礎上展開的，通過讓學生進行項目學習，讓學生能夠將學到的知識不受學科的限制運用到實際的生活中通過進行團隊之間的交流、探討從而解決出現的問題。它將多個學科的內容進行了融合，之后借助高科技手段將學生腦海中的思維變成一種現實存在。

一、將創客教育融入到中學物理課堂中的作用

創客教育能夠通過高科技手段將學生在腦海中形成的思路變成一種現實中存在的事物，在一定程度上和開展中學物理教學的目標達成了一致。之所以對于中學生進行物理教學是為了讓學生能夠掌握物理知識并且將其運用到實際的生活中從而解決出現的問題[1]。但是，我國現在需要進行考試來檢測學生的水平，導致教師在進行教學的過程中更加重視理論教學而忽略了讓學生動手進行實踐操作。所以，必須在中學物理課堂中融入創客教育，使學生在教師的引導下，發揮自己的主體作用，積極主動地進行學習，讓物理課堂教學變得更加的高效。

二、應該采取哪些措施來進一步融合創客教育和物理課堂教學

（一）借助高科技手段來開展中學物理課堂教學

在信息時代背景下，對于中學物理開展教學要讓學生與時俱進，認識到和物理相關的高科技，逐步的對于學生進行培養[2]。教師通過介紹和物理相關的高科技，讓學生能夠了解到物理的發展歷程，開拓學生的眼界，讓學生能夠聞一知十，培養自己的創新意識創造出新的事物。比如說某中學的同學通過老師所開展的八年級下冊教材中力學一章和壓強的內容相關的實驗產生了設計的靈感，設計出了怎么壓也不會破的氣球，使原本略有乏味的課堂變得有趣，使學生能夠充滿積極性的進行物理學習。當然，借助高科技手段開展中學物理課堂教學，需要教師提升自己，及時的了解到和物理相關的新科學技術，增加自己的知識儲備量，此外，教師在對于高科技進行介紹時，一定要把握好尺度，所介紹的高科技要結合生活實際，并且處在學生能夠接受的能力范圍內，對于學生學習物理起到促進作用[3]。

（二）開展各種物理實驗來進行教學

教師開展各種物理實驗，組織學生參與，能夠提高學生進行實際操作的水平，使學生端正態度來進行物理學習。比如說在講解八年級上冊第三章的聲時，讓學生張開自己的嘴巴說話，感受到聲帶的振動，發現自己的發聲特征，在利用尺子敲打桌面、摩擦塑料等對比不同的聲音，了解到物體發聲需要具備的條件，讓學生對于聲音有了基本的了解，產生學習的興趣，積極主動地加入到物理學習中。再比如說在講解八年級上冊第四章的光時，讓學生通過自己動手操作，觀察光在空氣中進行傳播時出現的現象、光在水中進行傳播時出現的現象、光在固體中進行傳播的現象，進行對比，發現光的直線傳播需要滿足一定的條件，加深學生對于物理知識的印象[4]。學生在進行物理實驗之后，解決了自己在學習理論時出現的困惑，產生了自己對于物理的認識，遇見事情愿意更多的進行思考，為學生今后更好的學習物理以及其它的科目打下了基礎。

三、總結

在信息時代下，創客教育被廣泛的推廣，應用到各個方面的教學之中[5]。在中學物理課堂中有必要融入創客教育，可以通過借助高科技手段來開展中學物理課堂教學，開展各種物理實驗等相關措施來進一步融合創客教育和中學物理課堂教學，在這個過程中需要教師發揮自己的引導作用來對于學生進行教導，并且不斷的提升自己來滿足學生的發展需要，讓學生提高自己進行創新的能力，可以通過借助高科技手段來將自己在腦海中形成的思路變成一種現實中存在的事物，通過將掌握的物理知識運用到實際的生活中跨越學科的界限來解決出現的問題。

參考文獻

[1]彭介潤，肖慧卉. 創客教育區域推進的基本實踐與路徑探析——基于湖南省中小學創客教育專項調研的思考[J]. 當代教育論壇，2019（02）：88-97.

[2]郝兆杰，張副倉，王洋，劉樂琦. 河南省中小學創客教育實施問題及對策研究——基于20所試點學校的調研[J]. 數字教育，2019，5（01）：68-72.

[3]盧玉芳，李紅. 優化教學環境 促進學科融合 構建中小學創客教育新模式[J]. 中國教育技術裝備，2019（03）：6-8.

[4]楊緒輝，沈書生. 創客教育評價模式探究——基于“教育鑒賞與教育評論”的視角[J]. 現代教育技術，2018，28（03）：120-126.

[5]龐敬文，唐燁偉，鐘紹春，王曉晗. 創客教育支持學生核心素養發展模型研究[J]. 中國電化教育，2018（05）：69-73+95.