初中物理實驗教學有效性提升策略探究

蘇錦鑄

摘 要：物理科目是我國教學體系中有著重要意義的學科之一，其研究范圍，大至整個宇宙，小至微笑的粒子，牽涉客觀世界一切物質的基本的運動形式和規律，是其他所有自然科學相關學科研究的基礎，可見其重要意義不可小覷。而實驗是驗證物理理論的重要渠道，因此必須要保證實驗教學的實效性，才能讓學生的物理相關素養真正得到強化，因此需要分析物理實驗教學的有效性提升要點，促進教學優化。

關鍵詞：初中物理教學;教學優化;有效性提升

初中階段，各科教學都從打基礎的階段提升到了能力拓展的階段，即是說要以激發學生主觀能動性以及理解能力、創新能力等多方面綜合能力為目標，提升學生的學科素養，物理教學同理。而實驗教學是物理教學的實踐性授課途徑，為了保證實驗教學的有效性，需要進一步針對實驗教學有效性提升的方法進行研究，這是推動教學優化的必要過程。

一、 學習興趣的激發

學習興趣是促使一個人主動學習的原動力，特別是在初中階段，學生已經不能再單純依靠教師的監督去完成校內與校外的學習，而是要以自主意識去自行規劃學習過程，明確學習目標，否則在下一階段的高強度學習過程當中是很難跟上進度的。因此必須要讓學生的興趣被激發，才能更快更好的完成后續的實驗教學。這需要教師對于物理科目知識的深刻認知，同時要有創新性的思維，擺脫刻板印象。因為從學術性的角度來看，物理知識的理論性很強，如果教師也只能以刻板的學術角度去看待物理知識，以枯燥的方式去引導學生，學生的學習興趣便無法被激發，學習的自主性也無法保證。因此教師要利用更加多樣性的、創新性的實驗引導策略去激發學生的興趣。在信息化的時代，教師更有創新性的素材，作為引導學生的資料，例如可以從網絡上查找相關的趣味實驗視頻，作為課堂引導的素材，而學生對于網絡顯然有著濃厚的興趣，因此教師利用網絡視頻可以激發學生去實際操作的興趣，讓學生積極的投入實際操作。

二、 注重知識遷移

知識遷移是建立起學生知識體系關聯的必要因素，是一種學習對于另一種學習的影響，其主要包括豎向與橫向的兩種遷移。其中橫向的遷移主要是指同一水平不同知識點或是不同學科知識的關聯，而豎向的遷移則主要是指不同水平范圍之內的知識點關聯，例如以往所學知識對當前知識的影響。這對于學生的知識理解來說，是起到促進效果的過程，利用知識的遷移，能夠給學生提供一定的啟發提示，進而幫助學生走出思考的瓶頸。例如在做凸透鏡成像的實驗時，教師應當考慮到之前所學的透鏡相關概念與凸透鏡是有著密切關聯的，因此在實驗講解時，需要引導學生回想之前的透鏡相關內容，這樣一來能夠更快理清思路，在實驗過程中也會有更加明確的方向。除此之外教師還可以幫助學生在其他學科的知識當中尋找與當前知識點的關聯，例如在語文的某篇課文中所講到的神奇現象是否與所要講到的物理知識點有所關聯。

三、 擺脫實驗局限

實踐是一個自主探索的過程，而不是一項強制的任務，這是被廣泛認同的理念，在初中階段的物理教學過程中，學生的主觀能動性激發更是不可忽視的關鍵目標，隨著學習節奏越來越高，教師必須要確保學生在課下也能夠自主利用碎片時間去自主進行生活化的實驗，通過簡單的實驗去驗證一些物理原理與概念。為了讓學生在生活中積極的進行實踐，教師必須要突破時間與空間的限制，采取生活化的引導方式，給學生布置一些能夠在生活當中去收集素材完成的實驗內容。例如可以讓學生利用橡皮泥、膠帶、薄紙等材料去模擬眼睛的成像，加上眼鏡的鏡片可以進一步了解眼睛通過眼鏡成像的方式，這對于學生來說，是與其生活關系更加密切的實驗內容，是在生活當中也能夠完成的實驗過程，學生在課下經常接觸物理實驗，久而久之會養成自主實踐的習慣，養成實踐的興趣，掌握實踐的主動權，甚至有更多新的發現。

四、 明確實驗目標

每次實驗都要有一個明確的目標，這樣才能夠推進實驗方向向著正面前進，得到理想的實驗成果。許多教師開展實驗教學時的目標過度形式化，走流程的意識依然過于明顯，對于學生的能力培養缺乏重視，這顯然是不利于引導學生的關鍵問題。為了真正明確實驗目標，教師應當幫助學生在實驗初期便了解到應當在實驗過程中秉持怎樣的原則去開展實驗流程。例如要讓學生養成觀察能力，要事先提示學生在實驗過程是當中注意看，發現相關的細節。為了培養學生的創造能力，可以讓學生嘗試利用不同的材料去推進實驗流程，觀察是否會得出不同的實驗結果，或者在使用方式不同的情況下實驗結果是否會有變化。教師要事先思考需要通過實驗達成怎樣的目的，這是十分必要的。

五、 迎合信息化趨勢

在信息化的時代，信息技術的發展，對于各個領域的發展都有不同程度的影響，在初中階段的物理實驗教學過程中，教師要讓學生的物理實驗更加傾向靈活性、自主性，就必須要懂得如何利用信息技術去引導學生更加積極的投入實驗，做好實驗，收獲更多知識。微課視頻便是有利于引導學生的要素，教師應合理加以利用。例如教師可以利用微課視頻去示范實驗流程，讓學生在實驗過程當中以此作為依據去完成各個環節。這樣能夠結合理論與實際，讓學生根據微課視頻內容去規范自身的實驗流程，更加通暢的完成實驗。

六、 因材施教

每個學生都是獨立的個體，有不同的個性、優勢、缺陷與學習需求。為了滿足學生的需求，教師需要針對性的制定引導策略，這樣才能讓學生的實驗學習需求得到滿足。例如對于理論基礎不夠扎實的學生，為避免其在實驗過程當中存在操作問題，教師可以強化理論上的引導，讓學生回想以往所學的理論知識點，運用到實驗過程中。對于性格不夠細膩的學生，教師可以在實驗過程中針對一些重要的細節給予提示，讓學生回想起細節，針對性的引導，才能讓學生的學習需求得到滿足。

七、 結語

實驗教學是初中物理教學的必要環節，為了借助實驗教學去強化學生的素養，教師應當首先明確初中物理實驗教學的有效策略，將創新性的思想融入教學過程中，這樣能夠帶給學生更多的啟示，讓學生有更多收獲。

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