小學語文閱讀教學中的朗讀訓練及方法研究

【摘要】：語文學科核心素養培養視角下，閱讀教學的受重視程度不斷提升，閱讀教學中小學生的朗讀專項能力提升也得到了很多關注。通過對部分小學語文閱讀教學現狀進行分析可以發現，朗讀訓練實際有效性較為低下，朗讀教學中更是存在著一些明顯不足，這也導致小學生閱讀水平及朗讀能力參差不齊。本文將對小學語文閱讀教學朗讀訓練中存在的不足進行逐一分析，并提出具體的朗讀訓練方式方法。

【關鍵詞】：核心素養 小學語文 朗讀訓練

得益于一些較為新穎的教學理論與方式方法的出現，小學語文閱讀教學中朗讀訓練水平已經有了一定程度提升，很多小學語文教師也積累出了固定的朗讀訓練模式。但無論是小學語文閱讀教學，還是閱讀教學中的朗讀訓練都存在一定不足，這也表明，小學語文閱讀教學中的朗讀訓練依然需要得到較好強化。可以影響朗讀訓練成效的因素較為多樣，但朗讀訓練方式方法的影響性較為明顯。鑒于此，探尋出小學語文閱讀教學中朗讀訓練的有效方法十分必要。

一、小學語文閱讀教學現狀

小學語文閱讀教學中包含很多具體的教學內容，其中，閱讀教學便是其中較為重要的教學內容之一，閱讀教學的目的在于對學生閱讀興趣、能力等進行培養【1】。在閱讀教學中，學生朗讀能力的訓練同樣是基礎的教學內容，朗讀訓練狀況也會對閱讀教學狀況產生很大影響。當前，小學語文閱讀教學的受重視程度雖然有了一定程度提升，但提升速度較為緩慢，應試教育理念影響下，閱讀教學層面進行的很多努力與嘗試也都在為學生考試成績提升所服務。新時期，提升小學語文閱讀教學質量和水平的緊迫感較為明顯，小學生的朗讀能力更是需要借助訓練得到較好培養和提升，這也倒逼小學語文閱讀教學層面對朗讀訓練事宜給予更多關注。

二、小學語文閱讀教學朗讀訓練中存在的不足

小學語文閱讀教學朗讀訓練雖取得了一定“成績”，但也存在著一些較為明顯的不足，這些不足也使得很多小學生的朗讀能力較低，且朗讀興趣明顯不足【2】。一方面，朗讀的材料大多數為課文和各種習題冊中的文章，這些材料題材大多相同，圍繞著這些材料進行朗讀訓練本身較為固化，久而久之，小學生在朗讀和閱讀上的興趣也會較為低下;另一方面，在朗讀訓練中，教師大多沒有進行較好的朗讀示范與引導，小學生在閱讀上的障礙，存在的不足等更是無法被及時發現并得到較好糾正。這些不足客觀存在時，小學語文教師在對小學生進行朗讀訓練時便會處于相對被動的狀態之中，小學生閱讀能力提升也會變得較為困難。

三、小學語文閱讀教學朗讀訓練的具體方法

（一）增強朗讀材料的趣味性

小學語文閱讀教學朗讀訓練整體的趣味性需要得到較好提升，而增強閱讀材料的趣味性則是關鍵。朗讀本身較為枯燥，通過增強閱讀材料的趣味性，小學生的朗讀興趣培養也能夠更為輕松和簡單。建議小學語文教師在互聯網上進行一些趣味朗讀材料的搜集，并增加趣味朗讀材料在小學生朗讀訓練中的應用占比。例如，對一些兒童、童話故事、寓言故事進行朗讀。興趣是最好的老師，一般來說，朗讀材料本身的趣味性較高時，小學生在朗讀上的興趣和熱情便會越高漲，教師在對小學生進行朗讀訓練時的壓力也會越小。因此，增強朗讀材料的趣味性需要成為系統朗讀訓練中的一個基礎，小學語文教師也要在增強朗讀材料趣味性的同時，不斷豐富朗讀材料的類型，避免朗讀訓練中對一種類型的材料進行長時間沿用，從而陷于較為固化的朗讀訓練形式之中。

（二）科學進行朗讀示范與引導

小學語文閱讀教學的朗讀訓練中，語文教師不能機械性的讓學生進行自主朗讀嘗試，特別是在低年級小學生朗讀訓練中，很多小學生本身對閱讀中的朗讀、默讀和略讀缺乏一個清晰了解，因此放任不管式的朗讀訓練并不可取。建議小學語文教師科學地進行朗讀示范，通過語速、口型、情感等示范讓學生對朗讀有一個更好的感知和認識。不僅如此，在朗讀示范中，小學語文教師需要對生僻字予以講解，對重點語句和段落予以標注，從而讓學生能夠養成通過朗讀進行基礎知識學習的良好習慣。在進行朗讀示范時，教師也要加強對學生進行的引導，這種引導一方面要包括朗讀興趣培養與提升層面的引導，另一方面要包括朗讀技巧運用層面的引導。借助科學的示范與精準的引導，小學生對朗讀能夠形成更為全面的認識，且朗讀技巧的運用能力也可以得到較好提升。

（三）強化對朗讀障礙的分析與應對

很多小學生存在著朗讀障礙，諸如在閱讀中無法較好斷句調整語速、以及朗讀中聲音會出現顫抖等，這些閱讀障礙的產生恰好說明朗讀訓練的存在十分必要。對于小學語文教師而言，其自然需要通過閱讀訓練來對小學生存在著的閱讀障礙進行較好應對。具體來說，小學語文教師需要通過定期進行朗讀訓練評價的方式，較好對小學生群體在朗讀中存在的不足、障礙等進行分析，并在后續的朗讀訓練中有側重的進行調整。此外，小學語文教師也要對小學生個體在朗讀上存在的障礙進行分析，并通過一對一交流、輔導，在課堂上為其創作更多朗讀機會等方式，提高其朗讀能力。一旦朗讀訓練中小學生的朗讀障礙可以得到較好解決，朗讀訓練上的成效取得也會變得越發簡單。

結語

小學語文教師作為教育教學活動的發起者和驅動者，其需要對閱讀教學中的朗讀訓練有更好認識，特別要強化對不同朗讀訓練法的認識。在科學的分析閱訓練狀況基礎上，積極的對各種創新朗讀訓練法予以應用。與此同時，小學語文教師需要基于閱讀教學的整體，不斷對朗讀訓練方式方法選用狀況、成效取得狀況進行分析，發現朗讀訓練方式方法選用中存在的不足，并進行調整、優化，更好的對小學生朗讀能力進行訓練，提升小學生朗讀訓練相關活動開展的實際有效性。

【參考文獻】：

【1】王文光.朗讀訓練在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].作文成功之路（中），2017（4）：50-50.

【2】陳玉紅.小學語文教學中朗讀訓練的重點研究[J].新課程（小學），2017（8）：45-46.

作者簡介：劉福娥（1976- ），女，陜西安康人，漢，本科，單位：安康高新區第六小學，研究方向：小學語文