提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

【摘要】：數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生初中學(xué)習(xí)過程中占據(jù)了重要地位，歷來受到學(xué)生、教師與家庭的廣泛關(guān)注。它重在邏輯思維的訓(xùn)練，不僅僅要求學(xué)生積極記憶定理、公式，更重要的是幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中，理解和掌握數(shù)學(xué)的知識與技能，思想與方法，能用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際生活中的問題。因此，在教學(xué)過程中教師要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住課堂這一主要陣地，有效設(shè)定目標(biāo)，強(qiáng)化過程性評價(jià)，努力提高四十分鐘教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在課堂上對知識能夠充分的消化與吸收。

【關(guān)鍵詞】：提高 初中數(shù)學(xué) 課堂 教學(xué)有效性 策略

一、研究提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義

數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生初中學(xué)習(xí)過程中占據(jù)了重要地位，歷來受到學(xué)生、教師與家庭的廣泛關(guān)注。它重在邏輯思維的訓(xùn)練，不僅僅要求學(xué)生積極記憶定理、公式，更重要的是幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中，理解和掌握數(shù)學(xué)的知識與技能，思想與方法，能用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際生活中的問題。因此，在教學(xué)過程中教師要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住課堂這一主要陣地，有效設(shè)定目標(biāo)，強(qiáng)化過程性評價(jià)，努力提高四十分鐘教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在課堂上對知識能夠充分的消化與吸收。相反，如果課堂教學(xué)效率低，備課不充分，選題不到位，學(xué)情分析有偏差，學(xué)生課后通過再多習(xí)題去補(bǔ)救也只是事倍功半，不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。因此，研究提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性有著重要意義。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要問題

1.忽略興趣培養(yǎng)，陷入苦學(xué)數(shù)學(xué)

任何學(xué)習(xí)過程，興趣都是最好的老師。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會主動探索與鉆研問題。但是，初中數(shù)學(xué)由于長期受應(yīng)試教育的壓力，教師總是在追求考試成績這一終極目標(biāo)，因此在課堂教學(xué)中往往只追求題量而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂滿堂灌，課后題海戰(zhàn)術(shù)，把數(shù)學(xué)變成了一門必須“苦學(xué)”的科目，學(xué)生也會逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.努力照顧多數(shù)，難顧首尾兩層

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不一，教師在課堂上只能照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣才能夠讓大多數(shù)同學(xué)跟上進(jìn)程。但是，在這種方式下，會對首尾兩端的學(xué)生難以照應(yīng)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)，會“吃不飽”，有時(shí)不愿意參與部分簡單習(xí)題的反復(fù);學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的學(xué)生，沒有跟上所學(xué)內(nèi)容，還要課后進(jìn)行輔導(dǎo)等。

3.忽略能力培養(yǎng)，局限知識本身

影響學(xué)生未來發(fā)展或者學(xué)習(xí)成績的，不僅僅是知識點(diǎn)的傳授，教師不僅要授之以魚，更要授之于漁，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。任何學(xué)習(xí)的本身都不應(yīng)該是知識本身，在教學(xué)中將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、吃苦耐勞精神、團(tuán)結(jié)意識，甚至是語言表達(dá)、溝通協(xié)作等能力全面提升起來，那么數(shù)學(xué)課程才真正達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

三、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵表揚(yáng)為先

從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，研究教材，研究學(xué)生，挖掘生活中數(shù)學(xué)的美。在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)生的生活情境，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的有效性。

（1）關(guān)注情景問題導(dǎo)入的重要作用。良好的開端是成功的一半，在新授課中教師可以多選一些學(xué)生身邊的案例或是生活中涉及到常見的情景作為導(dǎo)入，讓學(xué)生感到親切又有興趣。比如在六年級第二學(xué)期的不等式第一節(jié)課的引入中，就可以從生活中的片段入手，給出不等式的概念。

（2）充分調(diào)動課堂氣氛。比如可以開設(shè)互動環(huán)節(jié)，解決學(xué)生參與積極性不高、討論找不到正確的解決問題的方法、互動時(shí)間少等幾個(gè)易出現(xiàn)的問題。

（3）不要吝嗇表揚(yáng)，對每一位學(xué)生給予充分認(rèn)可。教師對學(xué)生的尊重和關(guān)注，會讓學(xué)生覺得我能行，在一步步的激勵下，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)。

2.改革教學(xué)方法，探究合作為輔

要想讓學(xué)生在課堂上對教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，始終保持學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)方法改革是重要手段。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過度追求教學(xué)的時(shí)效，而忽略了學(xué)生的參與度。對于初中生來說，持續(xù)講授15分鐘以后便進(jìn)入疲勞期，因此在教學(xué)中教師要積極探索以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。比如探究合作學(xué)習(xí)可以盡可能的增加學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生覺得我的有效意見很重要;階梯式問題的提出，可以讓學(xué)生針對問題展開思考;留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，不急于解決表面問題。有效的教學(xué)方法，可以大大提高課堂的效率，讓不同層次的學(xué)生都有所獲。

3.重視數(shù)學(xué)素養(yǎng)，交流講解為途

學(xué)生的成長和發(fā)展不僅限于學(xué)科成績，更重要的是綜合素質(zhì)與能力的提高。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，要以提升學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)生的語言表達(dá)能力、有效溝通能力、開拓創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。適當(dāng)板演，示范講解題目可以給學(xué)生充分的時(shí)間表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生的思維活躍起來。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力、合作探究的能力，課堂上適度的訓(xùn)練，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃印?/p>

4.制定學(xué)習(xí)策略，分層兼顧為上

相同進(jìn)度的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會出現(xiàn)兩端的學(xué)生吃不飽或跟不上的現(xiàn)象，教師在課堂教學(xué)中要充分考慮到這一問題。而分層次教學(xué)是一種可行的教學(xué)手段，實(shí)踐中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分備課，精選習(xí)題，兼顧題目的難易程度，讓每一層的學(xué)生都有機(jī)會展示自己的學(xué)習(xí)成果，有助于學(xué)生的不斷進(jìn)步。

5.運(yùn)用媒體技術(shù)，輔助教學(xué)為效

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)水平的不斷提升，教學(xué)信息化已經(jīng)空前繁榮，初中數(shù)學(xué)這樣一個(gè)重要學(xué)科，每一個(gè)知識點(diǎn)都有經(jīng)典的教學(xué)視頻可以利用。教師要積極吸取、主動收集、靈活運(yùn)用。積極引入視頻、音頻、動畫等教學(xué)資源，使數(shù)學(xué)的表達(dá)方式更加靈活多變，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能將抽象事物具體化呈現(xiàn)。教學(xué)中建議教師合理、有效應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)效果。

同屏技術(shù)，可以適時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，試錯(cuò)、糾錯(cuò)、展示思維過程都是不錯(cuò)的方式。另外，初中數(shù)學(xué)的知識體系較為龐大，將信息技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，也可以幫助教師突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生更有效地去歸納和整理初中數(shù)學(xué)的整體知識框架，使學(xué)生更有針對性的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識，這也是增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力的前提。

在信息技術(shù)優(yōu)化下的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師與學(xué)生有著良好的教學(xué)互動，在復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題面前，教師扮演的角色是引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生自己探究問題的解決方式，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。信息技術(shù)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，其對于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的繼續(xù)深入學(xué)習(xí)十分有利，因此，研究信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用十分重要。

四、應(yīng)用效果

通過以上教學(xué)策略的運(yùn)用，學(xué)生們在課堂上積極發(fā)言、主動談見解、談方法，互相幫助，每個(gè)學(xué)生都主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師有更多精力去輔導(dǎo)部分后進(jìn)學(xué)生。不僅課堂教學(xué)有效性全面提升，學(xué)生的課后作業(yè)按照分層次自選的原則，也都完成的又快又好，學(xué)生能夠看到自己在不斷進(jìn)步，教師也給予學(xué)生足夠的鼓勵。

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作者簡介：滕會敏（1980.3-）女，漢，吉林人，本科學(xué)歷，一級教師，現(xiàn)就職于中科院上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向 ：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。