初中物理探究式教學策略

王洪興

摘要：在長期以來的物理教學中，教師所采用的“講授式”的教學模式已經逐漸突顯出其弊端。為了改變這種單一和封閉的教學模式，教師需要對具體的教學策略進行改進。基于此，探究式教學模式的應用價值逐漸突顯出來。為此，作者將結合一定的教學實踐經驗，談一談組織開展初中物理探究式教學的有效方式。

關鍵詞：初中;物理教學;探究式教學

與傳統的教學模式相比，探究式教學的特征主要表現在兩個方面：第一，更加重視學生的課堂主體地位，強調以學生為中心組織開展教學活動;第二，除了關注學生的知識掌握之外，更加關注學生的全面發展。毋庸置疑，這一特征十分符合新課標對初中物理教學的要求。為此，教師應對探究式教學模式的理念和要求進行更加準確的解讀，并將其與初中物理教學進行更加緊密的融合。

一、優化探究情境

為了使探究式教學模式的積極價值得到充分的發揮，教師首先應該從觀念上進行改進，改變以往讓學生跟著教師思路進行學習的方式。所以教師應該有意識地營造一種更加和諧、寬松的環境氛圍，以此來激發學生探索和學習的欲望。為此，教師可以嘗試結合具體的教學內容進行教學情境的創設，借助教學情境，可以使教學內容以一種更為生動與直觀的形式呈現，從而使教學過程更加具有趣味性。唯有如此，才能為探究式教學過程的順利展開創造良好的前提條件。以《摩擦力》為例，為了使學生產生對這一節相關內容的學習意愿，我在教學時借助一些生活現象進行了教學情境的創設。我對學生說：“同學們，冬天下完雪之后，路面是非常滑的，無論是走路出門還是乘車出門，都需要做好防滑措施，那大家都知道怎樣進行防滑嗎？”根據自己的生活經驗，馬上有學生回答：“如果是走路出門的話，可以換一雙防滑鞋，防滑鞋的鞋底花紋比較多，也比較深;如果是開車出門的話，也可以去換上防滑的輪胎。”還有學生補充說：“雪天開車出門的時候，有些司機也會在車廂里面放上一些比較重的物體。”學生發言完畢之后，我繼續對學生說，“剛才大家說的防滑措施都是比較有效的，實際上，防滑就是為了增加物體之間的摩擦力，那大家知道剛才說的這些措施中，都是改變了兩個接觸物體之間的哪些因素嗎？”最終，通過這種方式，不但有效激發了學生的學習意愿，而且使學生對這一節的學習主題有了初步的了解。

二、注重實驗探究

在探究式教學中，其核心內容就是引導學生自主參與到知識的探索與問題的解決中。除了要使學生從觀念上認識到自主探究的重要性之外，教師應該對教學流程進行優化，為學生提供多樣化的知識探究途徑。而從實際的教學情況來看，在物理學習中，實驗無疑是進行知識探索的重要方法。為此，教師可以組織學生進行一些自主性的實驗探究活動。通過這種方式，可以使學生更加深入地理解物理知識的本質規律，從而促使學生取得更加理想的學習效果。同樣以“摩擦力”為例，借助教學情境引入學習主題之后，我組織學生進行了“探究影響摩擦力大小的因素”的實驗。在這次實驗中，我沒有給學生提供現成的實驗方案，只是對學生進行了適當的點撥。首先，我引導學生明確了本次實驗的主要目的，并簡單講解了本次實驗的基本原理：二力平衡的條件。接著，我給學生提供了毛巾、彈簧測力計、砝碼、木塊等實驗中所需的器材。然后，學生根據本次實驗的目的以及原理進行了交流與討論，并以此為基礎設計了基本的實驗步驟和內容。之后，學生根據自己的猜想對實驗現象和實驗數據進行了針對性的觀察與分析。最后，通過這種方式，使學生對影響摩擦力大小的因素有了較為準確的理解。由此可見，實驗是初中物理教學中一種十分重要的探究途徑。

三、完善多元評價

在教學全過程中，教學評價是一個十分重要的組成部分。開展及時有效的教學評價，可以進一步對教學過程進行完善和優化，從而提升實際的教學效果。需要指出的是，在探究式教學理念的指導下，教師應該改變傳統教學模式中的評價過程與評價標準，實施多元化的教學評價，這樣可以使教學評價的積極作用充分發揮出來，從而進一步深化學生的知識理解。

通常來講，我在組織本班的多元化教學評價時，主要會關注以下幾點：第一，擴大評價的主體，引導學生參與到評價活動中。在評價過程中，學生可以對自己的學習活動進行評價與反思，同時也可以針對教師的教學活動組織方式提出意見。通過這種方式，我對學生的想法有了基本的了解。第二，改變單一的以結果為標準的評價方式，將評價的重點放在學生學習活動的全過程當中，如學生的學習態度、學習習慣、學習方法等，都是評價的重點。第三，注重采用激勵性的評價模式。通過適當的激勵，可以逐漸強化學生的學習信心，這對于學生的學習活動無疑具有十分積極的影響。

四、組織生活探究

從具體的教學內容來看，物理知識與生活實際的聯系是十分緊密的。為此，在探究式教學中，教師應該有意識地將學生的探究活動與現實生活結合起來，組織學生進行一些生活化的探究活動，以此來使學生將課堂所學知識應用于實際問題的解決中。這樣一來，不但可以進一步深化學生的知識理解，而且可以使學生充分認識到物理知識的實際應用價值。

如：完成《重力》的教學之后，我組織學生進行了課外探究活動。在這次活動中，學生需要對本地的任意一座橋進行調查，根據橋旁邊的標志牌了解這座橋的最大承重量是多少噸，然后計算一輛總重為5×104N的卡車，是否可以安全通過這座橋。同時，為了進一步鍛煉學生解決問題的能力，我要求學生利用兩種方法對這個問題進行解決。最終，通過這種方式，使學生在實際問題的解決中實現了知識的內化。

探究式教學是一種綜合性的學科教學方法，實施探究式教學模式的直接目的就是促進學生學習能力的提高。在實施過程中，教師應該更加注重學生在學習過程中的獨特感悟與理解，以此來促進個體知識與能力的全面發展。

（責編：侯芳）