文化背景下的中職英語教學改革與實踐關(guān)鍵思路分析

郭麗平

摘要：新時期，教育教學改革對實際教學提出了新的要求，在實際的英語教學過程中，教師不僅要注重對學生進行基礎(chǔ)理論知識的教學引導，同時要有意識的滲透相應(yīng)的文化內(nèi)涵，增強學生對文化的理解，也能夠讓學生提高英語口語表達效果，基于此，本文針對文化背景下的中職英語教學改革與實踐展開了研究分析。

關(guān)鍵詞：文化背景;中職英語;教學改革;實踐;關(guān)鍵思路

當前階段，英語教學改革趨勢日益深入，開展中職英語教學不僅要做好相應(yīng)的基礎(chǔ)教學，還要有意識的滲透文化內(nèi)涵，增強學生對文化的了解。本文主要結(jié)合中職院校英語教學現(xiàn)狀展開了分析，并具體提出了文化背景下的中職英語教學改革與實踐的相關(guān)教學策略。

一、中職院校英語教學的現(xiàn)狀

1.教學過程

中職院校開展英語教學，主要是為了對學生進行聽、說、讀、寫等基本技能的培訓，幫助學生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)和提高學生的英語溝通交流能力，實現(xiàn)對英語知識的實踐應(yīng)用;另外也是為了幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，增強學生的學習自信心，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力。

當前階段，部分中職院校開展英語教學，所采取的教學方法較為陳舊落后，難以滿足新時期的學生英語學習的需要，僅僅對學生進行基礎(chǔ)知識和語法的理論講解教學，并未注重對學生進行聽、說、讀、寫的培養(yǎng)，學生僅僅在課堂上被動的接受教師的教學講解，并未養(yǎng)成將其應(yīng)用到實際生活中的應(yīng)用能力，導致學生僅僅掌握了大量的理論知識，形成一種讀書無用論的思想觀念，最終也會導致學生對英語知識學生的興趣大大降低。

課堂教學質(zhì)量與整體的課堂教學結(jié)構(gòu)間有很大的關(guān)系，部分教師應(yīng)開展英語教學隨意性較大，對整體的教學規(guī)劃設(shè)計不合理，很容易導致課堂結(jié)構(gòu)松散，整體的教學目標難以落實到位，導致學生在進行英語學習過程中，摸不著頭腦，最終也就導致學生的整體學習效果難以提升，教師如果僅僅是為了教學而教學，不重視對英語語境的創(chuàng)造，忽視交際能力的培養(yǎng)，最終會導致英語教學整體效果大大下降。

2.教學對象

中職英語教學過程中，教師應(yīng)該注重對教學主體，也就是學生的綜合情況的把握，很多中職學生由于自身的文化學習基礎(chǔ)較差，在加上對英語掌握的詞匯量和語法方面的知識儲備不足，導致整體的英語運用效果不高;部分學生由于自身的基礎(chǔ)較差，所以在學習方面態(tài)度不端正，缺乏主動性和積極性，自我約束能力不足，難以集中精力進行英語學習，這些情況對于中職院校的整體英語教學產(chǎn)生十分重要的不利影響。

二、文化背景下，中職院校展開英語教學的有效策略

1.了解英語國家的人文特點和生活習慣

每個國家和地區(qū)都有自身的風土人情，同時自身的歷史發(fā)展也會導致出現(xiàn)多樣化的文化形態(tài)，西方英語國家和我國的歷史發(fā)展存在很大差異，所以在生活習慣和風土人情方面都有著很大的差異，開展英語教學，教師應(yīng)該對學生進行英語國家風土人情和生活習慣的滲透教學，將其具體的差異講述給學生，以此幫助學生增進與其教學方面的了解。比如在飲食方面，餐桌文化有很大差異，中國人更多的是向客人夾菜，以此表達自身的歡迎，西方人更多的是“help yourself”。另外，在受到他人的贊揚時，英語中更多的是使用“thank you”來做出回應(yīng)，中國人更多的是一種委婉謙虛的回應(yīng);由此可見文化差異導致口語交際方面也有很大差異，所以在進行英語教學過程中，教師應(yīng)該要向?qū)W生有要意識的滲透這方面的內(nèi)容，讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，增強對相關(guān)語言文化的了解，也能夠掌握語句內(nèi)涵與相應(yīng)的使用情境，從而有效實現(xiàn)文化的融匯貫通。

2.發(fā)揮教材優(yōu)勢，將語言與文化結(jié)合起來

很多中職英語教材中都涉及到中西方文化的事例，所以教師應(yīng)該注重對教材內(nèi)容的教學講解，讓學生在學習教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增進對中西方文化的了解，以此更好的感悟到英語國家的文化。比如關(guān)于上洗手間的說法，中國有很多種方式，在英語中也有很多種表達方式：如“I need to go somewhere”，“I need to answer the call of nature”等，在這種教學背景下，教師通過對學生進行文化方面知識的教學引導，可以幫助學生利用已掌握的文化背景認識來判斷英語語境，并以此提高學生的學習親故，拓寬學生的見解。

3.通過多媒體教學方式的輔助引導

新時期，信息化技術(shù)不斷進步和發(fā)展，越來越多的學科教學中都借助多媒體技術(shù)設(shè)備來進行課堂教學，這種多樣化的先進的技術(shù)能夠有效改變傳統(tǒng)意義上的聽力訓練方式，也能夠讓學生在生動形象的視聽感官作用下，通過對聲音和影像的感悟理解，不斷增強自身的聽力和語感，并進行模仿過表達，加深學生對英語語言表達環(huán)境的理解。這樣一來，學生能夠更近距離的掌握西方的文化背景，也能夠提高自身的文化敏感性，不斷增強英語教學的內(nèi)涵。

結(jié)語：總體來說，英語教學改革趨勢日益深入，開展中職英語教學不僅要做好相應(yīng)的基礎(chǔ)教學，還要有意識的滲透文化內(nèi)涵，針對當前中職院校英語教學中，教學過程和教學對象的整體情況，應(yīng)該注重滲透英語國家的人文特點和生活習慣方面的內(nèi)容，并發(fā)揮教材優(yōu)勢，將語言與文化結(jié)合起來，通過多媒體教學方式開展輔助引導，不斷增強教學效果。

參考文獻：

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