精彩導入，構建小學信息技術高效課堂

黃俊英

摘要：導入是教學中最基本的重要環節，良好的開端是成功的一半，良好的導入可以激發學生的學習興趣，明確學習目標，創造融洽的課堂氛圍，讓學生的思維、注意力迅速回到課堂上來，迅速進入學習狀態，從而提高課堂教學效果和教學質量。

關鍵詞：小學信息技術;課堂導入;策略

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0053-01

課堂導入環節是教學課堂的重要組成部分，然而在課堂導入教學過程中，又容易出現這種現象：其一，教師對課堂導入的重要性意識不夠，課堂導入呈隨意性、無目的性等特征;其二，教師過分重視導入環節，試圖利用“精彩”的導入方法，調動學生的激情，推動教學活動的開展，過猶不及，不僅沒有提高教學效率，反而消磨了學生的激情。因此，教師不僅要重視課堂導入，還要積極探索有效的導入方法，為教學活動的有效開展奠定基石。那么如何設計信息技術課堂的導入環節呢？

1.創設情境導入

小學信息教學中，培養學生的興趣十分重要。在導入環節，教師可以結合教學目標的需要，利用多樣化的教學元素為學生創設情境，調動學生的形象思維，增強他們的學習體驗。這樣，才能營造一種良好的課堂氣氛，增強課堂的趣味性。

比如在講解“生活與網絡”內容時，如果向學生灌輸理論知識，會顯得比較枯燥乏味。于是，我為學生創設了情境，豐富了教學內容。首先，我說道：“同學們，我們已經學習了一些下載信息的方法。你們覺得網絡上的內容多不多？”學生們們異口同聲地回答：“多?！苯酉聛?，我繼續說道：“網絡內容魚龍混雜，在網絡上會出現很多不好的現象，嚴重影響了我們計算機的正常使用。”為了進一步豐富教學內容，我引入了有關電腦病毒的事例，用這樣的方式來導入新課。同時，我還鼓勵學生參與其中，結合事例闡述自己的想法。這樣，課堂氣氛變得異?；钴S，學生們學習的情緒變得更為高漲，提升了學習效果。

2.溫故知新導入

“溫故知新導入法”是一種較為常見的導入方式，教師需要充分地利用學生已有的認知，并為他們架設探究新知的橋梁，幫助學生實現從舊知到新知的過渡。利用這種導入方式，可以充分地發揮承上啟下的作用，不僅有利于學生鞏固知識。

比如，在指導學生們開展“文字輸入比賽”這個主題活動時，首先，我帶領學生一起回顧之前所學的鍵盤打字相關的知識，幫助他們回憶打字的正確姿勢、正確的指法、指法的分工等內容。同時，我帶著學生一起背誦“打字歌”：人坐正，手放對，明指法，合要求，指輕放……接下來，我說道：“通過上節課的學習，大家對如何錄人文字有了一個較為清晰的認識。這節課，我們進行一次比賽，看誰能既快速又準確地輸入文字。你們想不想超過老師呢？”學生們異口同聲地給出了肯定的答案，表現出極為高漲的情緒，很多學生開始躍躍欲試。然后，我介紹了比賽規則，讓他們簡單進行了“熱身訓練”，幫助他們為接下來的比賽做好充足的準備。

在這個教學片段中，我引導學生回顧了“舊知”，為開展比賽活動奠定基礎，有效地實現了知識的過渡，推動了教學活動的有效開展。當然，教師在采用這種導入方法時，一定要準確地把握“舊知”和“新知”的關系，切忌讓新課導入淪為復習課，否則只會“不倫不類”，影響教學活動的順利開展。

3.借助游戲導入

小學生的思維以形象思維為主，認知能力低，而信息技術課程是一門基于實踐基礎上的學科，知識內容比較抽象，大多數學生在學習的過程中感到十分吃力，學習興趣也普遍較低。針對這一現象，信息技術老師要加以重視，聯系生活實際，采取游戲導入法。游戲是一種深受小學生喜愛的娛樂活動，符合小學生的身心發展特點，將趣味性的游戲與教學活動有效結合起來，可以充分調動學生的學習積極性。用來導入新課的教學游戲有挑戰闖關、猜謎語等，這也是筆者在教學過程中經常使用的幾種教學方式。游戲導入法既能夠調動學生的學習熱情，同時還能迅速吸引學生的注意力。

在學習“玩轉鼠標”時，筆者采取猜謎語的游戲導入法。設置的謎面為“一只小老鼠，尾巴長又長，天天趴桌上，如果你點它，它就來幫忙”。并且給予學生一定的提示，這個謎底是一個辦公用品。學生在聽到謎面之后，興趣非常濃厚，紛紛進行討論，學生的學習熱情被充分調動起來。挑戰闖關也是筆者經常使用的一種游戲方法，例如，以“英文字符錄人”為主題教學，筆者準備3篇英文文章，然后讓學生進行錄人，學生的錄人正確率和錄人速度決定了學生是否能順利闖過這一關卡。學生為了順利進入下一關，不斷提高自己的打字速度和錄人正確率。在這個基礎上，筆者再引入新課，學生的學習興趣和學習效率都非常高。

4.聯系實際導入

理論聯系實際，知識來源于生活，卻又回歸于生活，因此，由生活中的情境導入，是完成教學目標最有效的途徑。情境的導入使學生的感受更為具體、直觀，印象也更為深刻。比如大多數小學生在學習信息技術課程之前就已經接觸過計算機，接觸過網絡，一般也只是用以社交聊天或者瀏覽網頁等基本操作，教師可以由此入手，問學生“你們平時瀏覽網頁都是別人做的，想不想別人瀏覽你們做的網頁？”學生們肯定會熱烈地回應“想”，這樣便激起了學生想要制作網頁的興趣，教師也可以就此引入本節課所要講的“用Word制作網頁”，學生們的學習熱情高漲的同時也會感染到教師，在教學的同時也增進了師生之間的情感。又如，在學習“制作簡單的幻燈片”時，教師可以用自己平時的多媒體教學課件作為教學范例，教師的多媒體授課一般都會用幻燈片的形式播放，學生最為熟悉，制作幻燈片的時候也會更加得心應手。

總之，在信息技術教學課堂中，我們應該以教學目標為準則，以學生為主體，以教師為主導實行多樣化課堂導入，根據實際情況靈活安排，從而激發學生的學習積極性，提高信息技術的課堂效率。

參考文獻：

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[2]王元峰.淺談小學信息技術課導入教學[J].小學教學研究，2013（17）：55-56.