“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下圖書館服務(wù)與語文閱讀課的有效整合

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”在圖書館的應(yīng)用，是把“互聯(lián)網(wǎng)+”與其原有服務(wù)方式融合，建立一個數(shù)字化的空間。本文旨在研究通過紙質(zhì)閱讀和線上評價相結(jié)合的方式，為小學(xué)讀者提供服務(wù)，建立一個相對完善的閱讀推薦和評價體系，為師生提供大量書籍的同時起到評價反饋作用甚至實現(xiàn)有效親子互動從而提高自身服務(wù)水平。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新服務(wù);線上評價;師生融合;親子閱讀

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0058-01

1.小學(xué)圖書館管理與學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的分析

小學(xué)圖書館因為受場地的限制，往往藏書量較少，新書更替比較緩慢，無法及時滿足孩子閱讀的需求，所以，許多孩子在閱讀的時候容易產(chǎn)生疲倦期，錯過了小學(xué)階段培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的黃金期。其次，作為小學(xué)階段尤其是低年段的孩子，身心發(fā)展還未成熟，面對單一的紙質(zhì)閱讀有一定的閱讀障礙或是缺乏耐心。他們更傾向于將玩與趣融入其中的閱讀方式。筆者所在的學(xué)校，辦學(xué)規(guī)模比較大，班級數(shù)量較多，根據(jù)小學(xué)生在校的學(xué)習(xí)方式和時間的特征，孩子進館借閱的時間是采取規(guī)定時段進館借閱，缺乏自主借閱的時間。基于以上分析，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加入一些線上閱讀的體系，開發(fā)一些新的閱讀體驗空間，可以提高孩子自身閱讀的效率，幫助老師對學(xué)生的閱讀情況進行掌握與了解，豐富閱讀形式，激發(fā)閱讀的興趣，實現(xiàn)親子互動和家校共建。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)圖書館服務(wù)模式的創(chuàng)新

2.1 創(chuàng)新服務(wù)模式，建立線上線下的關(guān)聯(lián)

圖書館應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展提出的要求，引用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，為讀者提供一個信息化服務(wù)環(huán)境，提升圖書館整體的管理水平，制定新的“圖書館十”的發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)線下圖書館與線上閱讀平臺的融合。

例如，筆者學(xué)校就引進了上海思來氏公司開發(fā)的小思閱讀平臺，學(xué)生通過家長在手機或電腦上下載客戶端，可以瀏覽上千本書籍。這些書籍通過系統(tǒng)分類，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇閱讀的方向。推薦的書籍會出現(xiàn)相關(guān)信息，對該書進行初步了解，然后選擇線下完成閱讀，最后在線上完成闖關(guān)、發(fā)表評論等評價性題目。學(xué)校可以根據(jù)新購人的書籍，進行線上推薦，方便孩子更快更全面地了解書籍，從而更有針對性地進行紙質(zhì)媒體的借閱。歸結(jié)其服務(wù)方式是：以小學(xué)生為例，根據(jù)小學(xué)生的特點，為其在線上提供適合的讀物推薦，這些讀物是他們在課上了解但不作為課堂閱讀內(nèi)容的書籍，其類型包括人物傳記、著名小說、古詩類圖書等，這些書籍中大部分都是小學(xué)生課外必讀的書籍。由此，線上圖書館給小學(xué)生推薦了這些書籍后，配合線下的紙質(zhì)閱讀，既可以提高自身的服務(wù)質(zhì)量，同時也可以增加小學(xué)生課外閱讀的積累，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

我們對這些數(shù)據(jù)進行分析，了解當(dāng)下孩子閱讀傾向，為后續(xù)學(xué)校的圖書采購構(gòu)成了有效建議，真正意義上從孩子需求出發(fā)，志在打造孩子們喜愛的閱讀環(huán)境。

2.2 改變評價方式，實現(xiàn)師生互動的融合

教師在閱讀平臺教師端掌握到孩子閱讀的書籍信息，可以對閱讀情況與質(zhì)量進行數(shù)據(jù)的分類與匯總，了解該生以及整班的閱讀情況，進行反饋與指導(dǎo)。

例如，四年級在開展師生共讀《三國演義》活動時，教師可以在閱讀平臺上對最近閱讀的章節(jié)拋出若干個討論的話題，學(xué)生閱讀后可以選擇性地參與發(fā)表和討論。通過反饋內(nèi)容的匯總，教師了解學(xué)生現(xiàn)階段的閱讀情況，理解的深度，在課堂上可以有針對性地對感興趣的話題或者有疑惑的地方進行集中討論。此外，對于這樣一本名著，在傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀中，有許多孩子會出現(xiàn)閱讀間斷的情況，復(fù)雜的人物關(guān)系往往會讓學(xué)生缺乏思緒。線上定章節(jié)的閱讀時間可以幫助孩子科學(xué)分配時間，章節(jié)中的闖關(guān)小題目會給到相關(guān)閱讀情況的檢測，過關(guān)的成功感又會給予孩子鼓勵，激發(fā)孩子閱讀的興趣，成為他們繼續(xù)閱讀的動力。

類似于小思平臺這樣線上閱讀平臺的引入既解決了傳統(tǒng)圖書館在服務(wù)中出現(xiàn)的資源散亂，孩子借閱時間短無法充分閱讀書目的問題，又將老師的閱讀指導(dǎo)很好地融入到了個體與整體的閱讀中，大大提高了閱讀的成效。

2.3 拓寬服務(wù)空間，發(fā)掘親子閱讀的興趣

（1）新功能體驗空間

新功能體驗的區(qū)域，是在其中引入新技術(shù)，把技術(shù)展示給讀者，即為家長與孩子提供設(shè)備，讓其通過設(shè)備瀏覽信息，讀取圖書。配備一臺3D打印機，把讀者的想象變?yōu)楝F(xiàn)實，讓其有全新的閱讀體驗。

（2）自由寫作空間

寫作指導(dǎo)是為親子共讀提供一個自由寫作的空間，讓父母和孩子各自把自己從書中得到的知識，以及日常生活中的感悟用文字記錄下來，抒發(fā)自己的情感，互相交流閱讀后用圖書館提供的電子設(shè)備記錄文字，進行修改，做成電子圖片保存到自己的智能終端中。

（3）創(chuàng)意展示空間

創(chuàng)意展示控制是讀者把自己通過閱讀得到的知識寫成文字，或做成一個作品，在這個空間展示，促進入與人之間的交流。我們可以通過這個空間展示家庭閱讀的情況，評選出“書香家庭”。

參考文獻：

[1]葉文偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下圖書館數(shù)字閱讀服務(wù)策略探析[J].圖書館工作與研究，2016，（08）：101-104.

[2]孫鵬.基于互聯(lián)網(wǎng)+的圖書館創(chuàng)新服務(wù)空間規(guī)劃與建設(shè)[J].圖書館學(xué)刊，2016，38（10）：38-41.

作者簡介：路璐（1986年2月-）女，漢，江蘇常州人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，研究方向：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)圖書館的創(chuàng)新服務(wù)研究。