小學語文群文閱讀教學策略實踐與研究

肖敏瓊

摘要：隨著社會的發展，教育教學的改革，學校注重培養學生的全面綜合素質。小學語文教學課堂中，教師比較注重培養學生的群文閱讀能力，通過群文閱讀能力的訓練，進而提高學生對文章的分析、總結、歸納等能力，培養學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;策略

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0061-01

引言：群文閱讀顧名思義是群文閱讀教學，近年來，我國重視學生的語文閱讀能力，而群文閱讀是將文章進行分組選擇議題，教師和學生根據議題進行閱讀和思維模式的構建，最終達成共識的一種突破性教學實踐。實踐過程可以圍繞教材，也可以對學生進行課外閱讀訓練，拓寬學生學習的知識層面，也可以將課內課外融合，或者以整本教材為議題，重點突出主題閱讀，讓學生在閱讀的過程中找到自己的學習方法，進而將閱讀和學習生活相結合，合理有效地進行應用，提高學生的自主學習能力和創造能力。

1.群文閱讀對語文教學課堂的重要性

1.1 讓學生可以更好地把握主題，理解教學內容

小學語文教學過程中，教師應該響應新的教學政策，不斷提高學生的語文綜合素養，提高學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中找到自信，找到屬于自己的學習方法，閱讀，也可以幫助學生更好地理解教學內容。語文是一門基礎性的課程，隨著學生年齡的增加，語文教材也是不斷地將教材難度提升層次，低年級的語文教材中，大都是簡單的，通俗易懂的課文知識，而高年級的語文教材便會出現學生難以理解的知識點，比如古詩詞和文言文，一年級語文課本里的《靜夜思》，這首詩是李白所寫，詩的字面意思便是作者要表達的意思，學生學習過程中也不會很費力。而四年級的語文教材中，古詩是《送元二使安西》，這首詩無論是從字的繁簡程度，還是古詩的意思，都比一年級教材所選的古詩難度有所提升。因此，教師在教學過程中，要將群文閱讀合理有效地應用起來，通過相似的古詩，讓學生快速閱讀，快速把握詩的大意和作者想要表達的情感，提高學生的閱讀理解能力。

1.2 有效地提高了語文課堂的教學質量

群文閱讀不僅要培養學生的識文斷字能力，更要在閱讀的過程中，培養學生的文化素養和語文專業素養，通過創新的教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生全面了解群文閱讀對學習帶來的重大意義。教師在教學過程中，要以教材為主，不斷培養學生的單元整合能力，同時，以教材為主，增加學生的課外閱讀機會，讓學生根據自己對群文閱讀的學習方法，找到“一篇帶多篇”的閱讀思路，甚至可以讓學生嘗試著做“整本閱讀”或者“一本帶多本”的閱讀，讓學生將課內和課外融會貫通，提高學生的閱讀能力和分析能力，進而提高小學語文課堂的教學質量。

2.小學語文群文閱讀教學策略的實踐與研究

2.1 科學合理地對文章進行組合

群文閱讀的關鍵在于群文二字，群文，就是教師和學生圍繞一盒或者多個議題選擇一組文章，文章的選擇至關重要，小學生因為接受教育的程度不同，對事物和知識的理解能力也就不同，低年級學生在學習高年級學生的教材時，明顯感到非常吃力，甚至無法理解，而高年級學生閱讀低年級的教材時，卻是輕而易舉，通俗易懂的。因此，教師對不同年級的學生，應該選擇不同的文章進行組合，文章的組合一定要以教材為主，課外閱讀為輔，要突出群文閱讀的特性，選擇三到五篇文章作為教學輔助，才可以教材文章的講解做好鋪墊。以五年級教材為例，比如《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》這三首古詩都反映了作者的相思之情，教師在教學課堂中，可以選取《秋思》為教學重點，對古詩進行講解，同時，要求學生反復朗讀，引導學生感受作者對家鄉、對親人的思念之情，然后將群文閱讀應用在實際繳存過程中，以另外兩篇描寫思念的古詩，讓學生進行理解和分析，尋找古詩之間的相似之處，把握作者的寫作情感，只有這樣，才能提高學生的閱讀能力。

2.2 引導學生分析群文閱讀的共性，提高學生的實踐應用能力

群文閱讀引導過程中，教師應該培養學生的分析、總結能力，讓學生在群文閱讀的同時，對一組文章進行共性分析，并總結閱讀經驗，提高學生的閱讀能力。同時，教師在文章的選取上，一定要有科學性，使文章之間都有一定的共性練習，便于學生在課程講解完成后，進行總結分析，教師要為學生建立良好的知識交流平臺，鼓勵學生將自己對知識的見解勇敢地表達出來，提高學生的自主學習能力。閱讀與寫作相輔相成，因此小學語文教師在培養學生閱讀能力的同時，還要培養學生的寫作能力，讓學生學會將所學的閱讀知識應用在實際寫作過程中，在了解寫作題目后，便可以把握文章主題，快速地進行創作，這也是群文閱讀的重要意義。

3.結語

群文閱讀也是新課改之后的產物，很多教師對于群文閱讀并沒有深刻的理解，因此，小學教師應該不斷地進行學習，提高自身的專業素養，才能更好地服務于教學課堂。教師在教學的過程中，不僅要讓學生學會閱讀的方法，還要讓學生學會群文閱讀的實踐，將群文閱讀更好地應用在寫作中，才可以從根本上提高學生的閱讀能力和寫作能力。

參考文獻：

[1]馬元平.小學語文群文閱讀教學策略探討[J].課程教育研究，2017，09：55-56.

[2]李意平.基于核心素養的小學語文群文閱讀教學研究[J].學周刊，2019.09：123.