基于崗位需求的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)研究

李逸群

摘要：伴隨著中小型企業(yè)的增多，在會(huì)計(jì)崗位需要進(jìn)一步改進(jìn)，學(xué)校之中要按照會(huì)計(jì)工作規(guī)范以及責(zé)任，對電算化實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，從各方面提高學(xué)生實(shí)際操作的能力，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)化、電算化人才。

關(guān)鍵詞：崗位職責(zé)：會(huì)計(jì)電算化：應(yīng)用方案

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，由于我國綜合實(shí)力的提高，國內(nèi)中小型企業(yè)的管理水平也呈直線上升狀態(tài)，以往以財(cái)務(wù)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的會(huì)計(jì)電算化崗位也發(fā)生了較大的變化，除了需要學(xué)習(xí)軟件操作技能、審核記賬、電算日常維護(hù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、檔案保管等知識(shí)外，還增加了采購、銷售、庫存、存貨核對等內(nèi)容。企業(yè)要求有關(guān)會(huì)計(jì)電算化人員能夠很好地運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化軟件，除此之外，還應(yīng)具備綜合性的辦公能力以及很好的團(tuán)隊(duì)合作能力等。

一、會(huì)計(jì)電算化人才的需求

企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位在人才的選擇上面，更加側(cè)重于人才的個(gè)人能力，而不是學(xué)歷問題。中職教育和其他的高職或者是大學(xué)教育相比較，更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了更好地適應(yīng)就業(yè)工作，以職業(yè)技能為教學(xué)核心內(nèi)容，以此來培養(yǎng)適合于中小型企業(yè)并且具備綜合素質(zhì)優(yōu)異的技術(shù)型人才，按照具體崗位需求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

二、創(chuàng)建會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)模式注意事項(xiàng)

制定會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)必須按照崗位的實(shí)際需求去定制，所制定的教學(xué)內(nèi)容必須按照崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，把會(huì)計(jì)電算化課程和中小型企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位有機(jī)結(jié)合起來。前期要進(jìn)行調(diào)研工作，以此來更好地了解中小型企業(yè)目前崗位設(shè)置實(shí)際情況，并且按照每個(gè)崗位的工作特點(diǎn)以及需要具備的工作能力，修改教學(xué)目標(biāo)并且提出任務(wù)，以任務(wù)的方式提高學(xué)生的接受程度。在教學(xué)的過程中，可以融人工作情境，能使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，鍛煉實(shí)際解決問題的能力。此外，老師也可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境，將所學(xué)知識(shí)融入到任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)和職業(yè)技巧等。

按照中小企業(yè)目前崗位的設(shè)置配備以及職業(yè)崗位和有關(guān)崗位來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。更改中職會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)模式，在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中，對于會(huì)計(jì)職業(yè)崗位以及有關(guān)崗位的不同工作責(zé)任、內(nèi)容、技能等方面，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也可以叫做“崗位任務(wù)化”實(shí)踐教學(xué)，其中包括三個(gè)方面：第一，觀摩模仿實(shí)踐環(huán)節(jié)：第二，崗位模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)：第三，綜合模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（一）觀摩模仿實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)

這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生模仿能力。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析崗位工作任務(wù)、明確崗位工作責(zé)任，內(nèi)容，然后使學(xué)生觀察有關(guān)崗位電算化操作過程，再進(jìn)行后續(xù)模仿實(shí)踐。在這一階段，其中需要注意的是，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要重視有關(guān)軟件操作規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。

（二）崗位模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中要融入財(cái)務(wù)軟件的設(shè)置特點(diǎn)，設(shè)置職業(yè)崗位權(quán)限，從中結(jié)合角色扮演，讓學(xué)生分別扮演出納工作人員、主管會(huì)計(jì)人員、記賬會(huì)計(jì)工作員、核算員等相關(guān)角色，并且進(jìn)行實(shí)踐演習(xí)，開始之前老師要著重強(qiáng)調(diào)是實(shí)踐過程當(dāng)中可能遇到的問題，幫助學(xué)生提高對自身工作崗位的認(rèn)識(shí)與界定，幫助學(xué)生明確崗位職責(zé)，以及各種財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用和技巧。

（三）綜合模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)

在完成以上階段的訓(xùn)練之后，學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)崗位操作能力，再集中性地學(xué)習(xí)手工和電算化的綜合項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)。在綜合實(shí)踐階段學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)圍繞著會(huì)計(jì)工作全過程當(dāng)中進(jìn)行開展，其中包括基礎(chǔ)設(shè)置、單據(jù)填寫格式、審核等。會(huì)計(jì)綜合運(yùn)用包含以下兩個(gè)方面：第一，會(huì)運(yùn)用到會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的地方：第二，綜合會(huì)計(jì)有關(guān)崗位工作流程以及內(nèi)容，比如會(huì)計(jì)主管，業(yè)務(wù)崗位等工作崗位。

三、會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案

在電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，整理出中小型企業(yè)常設(shè)的會(huì)計(jì)崗位，按照中職教育課程，進(jìn)行階段性的實(shí)踐教學(xué)。

（一）一年級下學(xué)期實(shí)踐班運(yùn)用觀摩模仿實(shí)踐教學(xué)

按照常設(shè)的會(huì)計(jì)崗位工作特征，來分析崗位任務(wù)，并且下達(dá)任務(wù)書，通過讓學(xué)生實(shí)際觀摩有關(guān)崗位的操作案例，從中分析出各崗位工作責(zé)任以及流程，其中需要注意的是，使學(xué)生正確理解會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)工作的含義，著重培養(yǎng)學(xué)生的軟件操作能力。在學(xué)生每次觀摩崗位操作演示結(jié)束后，需要分成小組進(jìn)行討論，并且書寫出工作流程，最后進(jìn)行實(shí)地演練操作，以此來達(dá)到熟練操作的目的。在進(jìn)行實(shí)際操作的過程中，老師要幫助學(xué)生建立正確的操作流程，提高學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的工作積極性。

在此階段的課程，需要著重與會(huì)計(jì)電算化基本技能的鍛煉，運(yùn)用適用性強(qiáng)的財(cái)務(wù)軟件作為輔助教學(xué)，使學(xué)生更加全面地了解操作技能。

（二）二年級實(shí)踐班運(yùn)用崗位模擬實(shí)踐教學(xué)的方案

在實(shí)踐課程當(dāng)中，需對會(huì)計(jì)電算化的各個(gè)崗位工作任務(wù)以及職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行分析，并且從中選取各會(huì)計(jì)工作的代表性任務(wù)，工作任務(wù)的項(xiàng)目涉及以會(huì)計(jì)核算流程為線索進(jìn)行。學(xué)生首先要明確所處崗位的職業(yè)要求，在任務(wù)的模式下，完成有關(guān)工作。

但是，現(xiàn)階段電算化課程教學(xué)所運(yùn)用的會(huì)計(jì)軟件通常包括總賬、日常業(yè)務(wù)、報(bào)表以及工資等多個(gè)板塊，所以，序號(hào)按照各個(gè)板塊的功能，總結(jié)出不同電算化會(huì)計(jì)工作崗位對應(yīng)的板塊內(nèi)容。

在此階段中，應(yīng)按照每個(gè)工作崗位的特征以及技能，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要融入特定的工作任務(wù)，真正做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生帶有目的地去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得專業(yè)的職業(yè)技能。此外，老師也可以創(chuàng)建問題情境，把所要學(xué)習(xí)的難點(diǎn)融入到任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，不僅僅掌握了專業(yè)的操作技巧，而且還能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)中的難點(diǎn)。

（三）二年級下學(xué)期實(shí)驗(yàn)班，綜合模擬實(shí)踐課程教學(xué)方案

按照上述所說的教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生可以快速地掌握會(huì)計(jì)崗位專業(yè)操作技能的基礎(chǔ)以及手工會(huì)計(jì)和電算化項(xiàng)目的運(yùn)用。在此學(xué)習(xí)階段，應(yīng)適當(dāng)加入經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，模擬實(shí)踐的會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求涉及面廣泛，數(shù)據(jù)量方面簡單即可，但是要求整體方案要完整。可以從中小企業(yè)日常經(jīng)營業(yè)務(wù)中選取經(jīng)典的進(jìn)行整理。實(shí)踐內(nèi)容是根據(jù)會(huì)計(jì)工作的全過程進(jìn)行開展的，包括基礎(chǔ)設(shè)置、單據(jù)填寫、會(huì)計(jì)報(bào)表編制等一系列工作。

其中綜合會(huì)計(jì)有關(guān)崗位工作，是在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行完成的，因此，在計(jì)算機(jī)房設(shè)置上面要盡量模擬企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境，運(yùn)用崗位實(shí)踐教學(xué)方法來打造實(shí)踐形式，將學(xué)生進(jìn)行分組，按照任務(wù)的要求分別扮演主管、往來會(huì)計(jì)等基礎(chǔ)角色，學(xué)生在扮演過程中，要根據(jù)自己的職位對號(hào)入座，按照下發(fā)的任務(wù)進(jìn)行有關(guān)操作，同學(xué)之間相互配合，直至完成所扮演角色的任務(wù)。在任務(wù)結(jié)束后，可以有效地判斷學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的掌握程度。假如能夠很好地勝任這份工作，將進(jìn)行角色輪換，然后按照原方案進(jìn)行訓(xùn)練，直至學(xué)生學(xué)會(huì)為止。其中需要注意一點(diǎn)，在進(jìn)行分崗輪換時(shí)，首先要規(guī)定各個(gè)崗位的管理職責(zé)以及權(quán)限，并且在訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生需要提交一份訓(xùn)練報(bào)告，以此來總結(jié)實(shí)訓(xùn)心得。

四、結(jié)束語

以往的教學(xué)模式，大多數(shù)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上獨(dú)自完成建立報(bào)表到編制這一流程。而現(xiàn)在的會(huì)計(jì)職位是由多個(gè)崗位組成的，會(huì)計(jì)工作也是由多個(gè)會(huì)計(jì)人員合作完成的。因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)積極引進(jìn)符合崗位需求的教學(xué)方式，以此來達(dá)到提高學(xué)生業(yè)務(wù)能力的目的。

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