探究“互動導學”模式對初中數(shù)學教學的作用（1）

張坤志

摘要：隨著教育的改革和發(fā)展，對于初中數(shù)學教學也提出了更高的要求，在實際的教學中，教師一定要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，給學生提供一個比較新穎的課堂服務。目前互動導學這一模式受到了很多教師的喜愛，它能夠有效的調(diào)動學生學習的積極性，真正讓學生成為課堂的主人，教師會根據(jù)學生的情況設計教學環(huán)境引領(lǐng)學生進行探究。本文針對互動導學模式在初中數(shù)學教學中的具體應用展開探究，希望能夠給一線的教師一定的啟示。

關(guān)鍵詞：互動導學;初中數(shù)學;數(shù)學教學

新課改下要求教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，能夠扭轉(zhuǎn)自己的角色，真正的落實新課標的相關(guān)教學要求。作為一線的數(shù)學教師也需要積極地響應新課改的相關(guān)政策，能夠立足于數(shù)學教學本身，為學生提供更加豐富的數(shù)學課堂。目前互動導學這一全新的教學模式開始在課堂中得到了應用，它對于數(shù)學教學產(chǎn)生了積極的影響。

1 互動導學在初中數(shù)學教學中的意義

1.1 互動導學能夠提高學生學習主動性

新課改下提倡初中的數(shù)學課堂應該是學生為主體的課堂。但是目前進入到初中后很多學生在課堂中并沒有發(fā)揮出主觀能動性，對于數(shù)學學習存在著一定的抵觸情緒。但是通過互動導學模式的開展，能夠更好地拉近師生之間的距離，提高學生對教師的信任，讓教師更好地挖掘出學生的潛力，從而提升學生在學習上的主動性和積極性。

1.2 互動導學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

互動導學這一教學模式能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生分析和解決問題的技巧，它符合新課標下對于數(shù)學教學提出的目標和要求。互動導學教學模式的應用其實是一個讓教師更好地適應新課改的過程，它對于數(shù)學的各個教學環(huán)節(jié)都起到了積極的作用，成為了推動教學改革的動力。

1.3 互動導學有助于提升學生的實踐能力

課堂教學固然重要，但是在教學中僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，通過課外的探究活動能夠更好地提高學生實踐和應用知識的能力，那么通過師生之間的課外互動導學，能夠讓學生在教師的引導下來完成各項的數(shù)學活動和任務。這樣一來幫助學生樹立起了學習數(shù)學的自信心，同時還能夠更好地提高學生的實踐能力，充分的培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

2 互動導學模式在初中數(shù)學教學中的應用

2.1 活躍課堂氣氛，加強師生交流頻率

互動導學主要是師生之間的一個雙向的互動，而且互動的方式也是多樣的，比如問題的互動、教學資源的互動等等。那么要想真正的實現(xiàn)互動導學的價值，教師首先應該營造出一個比較輕松的課堂氛圍，能夠促進教師和學生之間的頻繁交流，這樣學生才能夠快速的進入到課堂的環(huán)境中，和教師進行深入的交流探討，在這個基礎上提升彼此之間交流的質(zhì)量，不斷地優(yōu)化我們的數(shù)學課堂。比如在學習北師大版初三數(shù)學上冊《投影》這一部分的內(nèi)容時，教師可以通過創(chuàng)設情境的方式來引起學生和教師之間的交流：大家看過皮影戲嗎？皮影戲又名“燈影子”，是我國民間一種古老而奇特的戲曲藝術(shù)。然后教師可以給學生播放《小兵張嘎》部分片段---小胖墩和他爸在日軍炮臺內(nèi)為日本鬼子表演皮影戲的片段，引發(fā)學生的思考，為后面的互動奠定基礎。

2.2 以學生為主體，按照學生的需求完成教學

在初中數(shù)學課堂中應用互動導學這一模式，教師需要扭轉(zhuǎn)自己的教學思維，能夠認識到學生的主體地位。在交流中要能夠從學生感興趣的和理解范圍內(nèi)的事物來進行交流和活動，這樣才能夠激發(fā)學生學習的動力，不斷地完善學生的思維，提高數(shù)學課堂的質(zhì)量。比如在學習新知識時，教師要能夠從學生的認知和需求出發(fā)設定問題，引起交流和探討，討論的問題需要是學生不了解并且又急迫想要知道的問題，這樣才能夠有效引起互動，從而實現(xiàn)互動導學的效果。

2.3 課外導學互動的落實

在組織課堂教學的同時，教師可以給學生安排一些課下探究的互動，在課下來完成師生之間的互動。一方面可以通過QQ或者是微信還有其他的網(wǎng)絡平臺的方式建立師生之間課外的互動平臺，學生可以把課下的探究活動匯總通過平臺發(fā)送給教師，教師通過平臺給到學生一定的指導。其次要引導學生在完成課下的活動探究時能夠全程進行記錄，整理成完整的小論文，然后教師要對學生呈現(xiàn)出來的作品進行點評，對于不足要進行指導。例如在學習了北師大版初三數(shù)學上冊《制作視力表》后，教師就可以組織學生在課下完成這一實踐活動，讓學生針對自己制作視力表的整個過程進行記錄，然后把完成的報告發(fā)送給教師來進行批閱，教師可以借助網(wǎng)絡平臺和學生交流探討，也可以把好的作品分享給其他的同學。

3 結(jié)語

總之，互動導學教學模式在初中數(shù)學教學中的應用有助于提升教師和學生教學的效率，能夠更好地滿足學生的學習需求，促進學生自主學習能力的提升和發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李琦.試論“導學互動”教學模式對初中數(shù)學教學的作用[J].讀天下（綜合），2018（14）.

[2] 蘆世卓.試論"導學互動"教學模式對初中數(shù)學教學的作用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（22）.

[3] 闞文婷.試論"導學互動"教學模式對初中數(shù)學教學的作用[J].考試周刊，2018（87）.

（作者單位：廣東省高州市石鼓中學）