淺談農(nóng)村英語單詞教學(xué)

王丹鳳

摘 ?要：詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生開始接觸英語的學(xué)習(xí)，在這個(gè)時(shí)期需要掌握充足的詞匯基礎(chǔ)，保證后期閱讀和交流翻譯活動(dòng)的順利進(jìn)行。結(jié)合農(nóng)村英語單詞教學(xué)現(xiàn)狀，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行單詞教學(xué)策略的研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語;單詞教學(xué);策略研究

英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言。在中國，英語作為第二語言，目前已經(jīng)成為小學(xué)教育的重要內(nèi)容。詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)英語教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

一、當(dāng)前農(nóng)村英語單詞教學(xué)現(xiàn)狀分析。

由于農(nóng)村各種客觀條件的限制，教師在英語單詞教學(xué)中依然存在一些問題。一方面是教師的英語專業(yè)素養(yǎng)并不能很好地完成對學(xué)生單詞的教學(xué)任務(wù)。由于受詞匯量、英語基礎(chǔ)的限制，文化背景知識以及語言發(fā)音的薄弱，使得教師在單詞教學(xué)過程中方式單一，只是將單詞機(jī)械地一遍又一遍進(jìn)行讀和背，學(xué)生在記憶中難以留下深刻的印象，這種模糊的、間接的認(rèn)識總是導(dǎo)致單詞的遺忘，沒有優(yōu)化選擇的教學(xué)教法。另一方面是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的意識薄弱。他們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)只是一門“副課”而已，態(tài)度上的不重視導(dǎo)致學(xué)習(xí)上難以投入，單詞讀不準(zhǔn)，甚至?xí)霈F(xiàn)用漢語為英語單詞注音的情況，在單詞拼寫上不注意讀和寫之間的規(guī)律，完全用死記硬背的方式來記憶單詞，而且隨著年級的升高，越來越復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，詞匯掌握量也越來越多。詞匯已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的最大障礙、難以突破的瓶頸。

二、提高小學(xué)英語單詞教學(xué)的策略。

1.教師素養(yǎng)的不斷提高

教師是引領(lǐng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師的個(gè)人素養(yǎng)直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生積極投入到英語學(xué)習(xí)中的主要外在因素。教師要起到教學(xué)的主導(dǎo)作用，對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，都需要教師以專業(yè)的英語水平為前提。教學(xué)過程實(shí)際上是知識的傳遞和接受兩方面的綜合結(jié)果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷追求精益求精，努力提高自己的學(xué)科素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。在單詞教學(xué)方面，要有規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的英語語音，豐富的英語詞匯儲(chǔ)備，流利地道的口語表達(dá)。還要不斷提高教學(xué)技能，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，合理設(shè)計(jì)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵，教師要充分根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來進(jìn)行因材施教，科學(xué)合理地展開小學(xué)英語詞匯教學(xué)。

（1）充分運(yùn)用教學(xué)教具，給學(xué)生生動(dòng)直觀的形象展示。

單詞是抽象枯燥的，教師可以通過實(shí)物、卡片和簡筆畫等形式，把要學(xué)的單詞呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在直觀感受中去培養(yǎng)英語思維，實(shí)現(xiàn)視覺和聽覺的結(jié)合，強(qiáng)化對單詞的記憶。例如在教學(xué)“schoolbag”時(shí)，把書包實(shí)物和“schoolbag”這個(gè)單詞聯(lián)系起來，或者是畫有書包的圖片或者是簡筆畫，多樣的展現(xiàn)形式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能幫助學(xué)生在無形中強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶。還可以用動(dòng)作示范和面部表情介紹來進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“run”這個(gè)詞時(shí)，教師可以做出一個(gè)跑步的動(dòng)作。在學(xué)習(xí)“happy”這個(gè)詞時(shí)，可以用嘴角上揚(yáng)這個(gè)微笑的表情表示心情的愉悅和高興。

（2）充分運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生語言表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

語言主要是人們進(jìn)行交際的工具，是在運(yùn)用中不斷發(fā)展和完善的。我們進(jìn)行單詞教學(xué)的目的也是在于運(yùn)用。教師要?jiǎng)?chuàng)造生動(dòng)、有趣的語言環(huán)境，給學(xué)生充分地詞匯練習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提高。

①在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，教師要堅(jiān)持多練的原則。采用多種形式對詞匯知識進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)中盡可能在新句型中練習(xí)舊單詞，在舊句型中練習(xí)新單詞，使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，掌握新知識，復(fù)習(xí)鞏固舊知識。對于課文中的情景對話，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的英語語感，無形中提升語法知識和英語思維。

②英語課堂教學(xué)中，教師要盡可能多地使用英語授課。在課堂上用教學(xué)目標(biāo)里的單詞、短語和句型進(jìn)行提問，深化學(xué)生對英語詞匯的認(rèn)知。

③閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以開拓學(xué)生眼界，增強(qiáng)詞匯記憶。教師可以給學(xué)生推薦一些趣味性強(qiáng)同時(shí)詞匯適合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平的閱讀材料，利用一定時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行分享交流，了解學(xué)生的閱讀情況，同時(shí)督促學(xué)生把閱讀落到實(shí)處。

（3）充分運(yùn)用游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。

課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們都有自我表現(xiàn)欲望和競爭意識。教師要充分利用這種心理特征來組織學(xué)習(xí)比賽，通過游戲活動(dòng)的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。可以借用流行的“你來表演我來猜”，一個(gè)學(xué)生進(jìn)行描述，另一個(gè)學(xué)生根據(jù)描述提示進(jìn)行單詞的猜測，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，猜出最多的獲勝。也可以采用主題擴(kuò)散的方式，說出表示文具的單詞，看哪一個(gè)同學(xué)舉出的例子最多，這樣就可以強(qiáng)化學(xué)生對單詞的記憶和理解。

英語單詞教學(xué)具有階段性和復(fù)雜性，并非一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)和完成。它將伴隨學(xué)生的整個(gè)英語學(xué)習(xí)生涯，這就需要小學(xué)教師步步引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，充分發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)督作用，把單詞讀寫能力落實(shí)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固學(xué)過的舊單詞，積極吸收理解新學(xué)的單詞，讓學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)進(jìn)入一種良好的積極主動(dòng)的習(xí)慣中。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)英語單詞教學(xué)策略探討[J].王建軍，張艷.中華少年.2018（24）

[2]多途徑開展小學(xué)英語單詞教學(xué)[J]. 董陽陽.中國新通信.2018（20）