試論初中化學生活化教學的探索和實踐

敬偉

摘 要：初中化學被成為生活化的化學，很多內容與學生的生活緊密結合，因此教學工作的開展，也需要圍繞教材內容，進行深入挖掘。在當前的初中化學教學中，教師關注到學生的學習與成長，在生活中找到例子、運用生活中的話題引入課程、運用生活中的素材組織實驗。整體而言，將教學生活化，能夠為學生帶來更多的獨立思考空間，幫助學生更好地掌握化學知識，趣味學習化學。

關鍵詞：初中化學 生活化教學 化學知識

【中圖分類號】G 633.8【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0112-01

初中階段學生開始接觸到化學學習，需要教師全面關注到學生的生活，拉近學生與化學的距離，促成學生的學習與成長，實現生活化的教學工作。在當前的教學發展中，教師也要實現日常教學工作的全面發展，推動當前教學的發展。初中階段，化學學科教學工作的發展，還需要教師與學生共同成長，為長久的化學學習打下堅實的基礎。

1.化學教學生活化的意義

在當前的初中化學教學中，嘗試將生活化帶入其中，能夠最終實現發展，為學生的學習與發展奠定扎實的基礎，為化學帶來全新的面貌。初中階段化學知識較為基礎，學生在九年級開始接觸到化學的學習，通常比較被動，會有一定的陌生感，在組織教學中，以生活化情境帶入其中，能夠為學生留有更多的可能性，調動學生的參與意識。水沸騰會有蒸汽，蠟燭離開空氣不能燃燒，造成這些情況的原因又是什么呢？這些的帶入，能夠調動學生的興趣，幫助學生更好地參與到化學學習中。在化學的教學中，生活與化學的結合，本身就是初中階段的教學定位，這也是化學學科本身的定位所在，全面推進教學工作的發展以及完善程度。

生活化的內容，也能給予學生更多的可能性，全面促成學生的成長與發展。化學學習本身也帶有抽象性、邏輯性和自身獨特的邏輯性，在組織教學中，教師以直觀、明確的生活內容，組織學生學習，才能切實全面的關注到學生的成長，搭橋建路，幫助學生更好地學習與理解化學知識。

2.化學生活化教學的策略

（1）轉變教師的教學思路

在生活化帶入其中的過程中，相應的需要教師教學思路的全面轉變。在當前組織教學的過程中，教師與學生是一個共同成長的過程，在轉變思路，做出新的嘗試的同時推進教學的發展。生活化的帶入，意味著化學學習將更多的主動權留給學生，學生在組織化學學習的過程中，可以嘗試進行自主的學習與發展，探索知識，實現日常教學工作的完善。引導學生進行自主的思考與學習，這也是當前教學發展的關鍵所在。教師教學思路的另一個轉變，在于帶入新的發展理論，如進行情境的建設，完善教學任務，留給學生更多的可能性，全面促成教學的發展，完善教學內容。除此之外，生活化的教學，本身作為一種思路，是當前教學發展的方向所在。

（2）在生活中找到例子

在生活中找到例子，帶入課堂，為教學內容做注解。在組織教學中，教師關注到學生的學習與發展，實現日常教學工作的發展 。如在講解氧氣的知識時，教師可以直接找到一根蠟燭，用一個不透氣的罩子罩上，蠟燭就熄滅了，這就是一種化學常識，帶入課堂中，學生會發現原來以往每次關注到的現象，竟然帶有化學的原理。生活化還在于教師能夠找到生活與化學課堂反觀的例子，垃圾桶是為一些不可回收垃圾設立的專門分類，其中電池就屬于這類，那么電池如果留在自然環境下，會發生什么情況呢？是怎么污染環境的，這些都可以引發學生的思考。在生活中找到例子，反觀生活，這樣才能更好地實現發展，促成日常。

（3）選擇生活化的素材

選擇生活化的素材，幫助學生更好地學習化學知識，需要在生活中選擇可以用于化學教學的素材。如在生活中，一些化學實驗的展開，出現了問題，幫助學生發現更多的關注點，實現發展。但是在日常教學中，教師也要實現發展，幫助學生發現更多的關注點，實現發展，完善教學任務。在當前的教學中，教師與學生的學習發展，幫助學生創造更多的可能性。生活化素材的頻繁帶入，消除學生的陌生感，幫助學生更好地成長與體驗化學知識。生活化素材，本身也是實現學生對化學與生活關系反思的基礎性素材，引導學生更好地認知與成長。

（4）運用生活化的內容引入課堂

運用生活化的內容引入課題教學，是指以生活情境創設作為話題引入教學內容，能夠最終實現學生的興趣調動。化學學科特有的局限性在于其抽象性，且有著自己獨特的計算公式，這些公式有著自己的專業表達，對于學生的理解帶來困難，學習中稍有走神，就跟不上進度。在組織教學中，教師以化學知識，第一時間帶入到課堂中，組織學生更多的體驗化學，養成化學學習的習慣與樂趣，逐漸推進，為進入高中的進一步學習奠定基礎。好的開端，意味著成功的一半，以生活情境帶入教學工作，能夠給予學生更多的可能性，全面促成學生的成長，提高學生的學習效率，引導學生在看到生活場景中能夠自覺思考，主動探索，全面發現化學學習的樂趣所在，真正投入其中進行學習。

3.結語

綜上所述，最好的教育是生活化的教育。陶行知先生曾經提出“教育即生活”的思路，能夠對學生的學習與發展奠定扎實的基礎，留給學生更多的可能性。在當前的初中化學教學中，教師可以進一步探索，找到解決問題的思路，留給學生更多的啟發與可能性，實現化學學習的進一步突破。化學學科作為一門與環境、與生活緊密貼合的學科，生活化的教學思路，也能進一步激發學生的社會意識，引導學生思考與成長。

參考文獻

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