新高考改革下高中數(shù)學教學策略

冉穎

摘 要：隨著新高考改革不斷推進，高中數(shù)學教師在教學中不僅重視基礎(chǔ)知識的傳授，還將數(shù)學思想的發(fā)掘、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及數(shù)學文化的傳承，致力于培養(yǎng)出綜合能力強、素質(zhì)高的學生。在本文中，筆者根據(jù)多年高考數(shù)學教學經(jīng)驗，就新高考改革下如何提高高中數(shù)學教學效率提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：新高考；高中數(shù)學；教學策略

在新高考改革背景下，高中數(shù)學教師不再只關(guān)注學生學習成績的好壞，還重點關(guān)注學生在學習過程中是否掌握了數(shù)學思想，是否能夠應用所學數(shù)學知識解決實際問題，是否能夠提高創(chuàng)新意識和核心素養(yǎng)，因此在教學過程中不再使用傳統(tǒng)教學手段展開教學活動，而是通過不斷創(chuàng)新，希望培養(yǎng)出合格的具有良好的數(shù)學基礎(chǔ)的人才。

一、提供高課堂趣味性，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

高考是人一生必須經(jīng)歷的一個關(guān)卡，對于學生來說至關(guān)重要，因此許多家長和老師對高考十分重視。高中數(shù)學是一門基礎(chǔ)必修科目，同時也是高考必考科目之一，為了使學生在高考中取得優(yōu)異成績，首先需要在教學過程中創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學課堂，提高其數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)他們數(shù)學思維。學生在趣味性強的數(shù)學課堂中，積極性較高，更愿意主動地參與課堂活動，進而在提高學習效率同時提升數(shù)學素養(yǎng)。

例如，教師在講授“等差數(shù)列前n項和”一節(jié)時，在黑板上寫下“2+4+6+8+10+12+14+16+18+20+...+100”后說道：“同學們上課之前，我們先來做一個小游戲，看看誰計算的又快有準！”不一會，有學生就計算出來了，說道：“我計算2到50，我同桌計算52-100。”其他學生哄堂大笑，其中一個學生舉手說道：“老師，我有一個好辦法，將式子順序倒過來后和原來的式子相加，每兩個數(shù)相加都等于102，共有50個102，計算出結(jié)果后除以二就是這個數(shù)列的和。”其他人投來敬佩的目光，教師道：“非常棒，大家觀察一下這個式子有什么特點呢？”學生答道：“這些數(shù)字為等差數(shù)列。”教師道：“這節(jié)課我們就根據(jù)剛才這位學生的計算方法求解任意等差數(shù)列的前n項和公式，為我們后續(xù)學習和計算提供便利。”教師通過設(shè)計比賽游戲，鼓勵學生自主探究等差數(shù)列前n項和，不僅提高了課堂趣味性，還培養(yǎng)了學生數(shù)學思維。

二、采用小組合作教學模式，培養(yǎng)學生探究意識

新高考改革背景下，學生學習能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與掌握基礎(chǔ)知識同樣重要，教師在教學過程中不僅要關(guān)注學生知識掌握程度，還要關(guān)注其在學習過程中核心素養(yǎng)和綜合能力。高中數(shù)學教師為了順應高考改革浪潮，培養(yǎng)學生探究意識與能力，在課堂教學時采用小組合作模式，使其通過相互配合與交流，探究數(shù)學知識產(chǎn)生過程，理解其中原理，進而使之在面對復雜的高考時能夠得心應手。

例如，教師在講授“空間幾何體的表面積與體積”一節(jié)時，說道：“同學們，我們已經(jīng)學習過了圓柱的表面積等于兩個底面積和一個側(cè)面積之和，體積為底面積乘以高，圓錐的表面積等于底面積加側(cè)面積，體積為圓柱體積的三分之一，那么如果給你一個圓臺，你能求出其表面積和體積嗎？現(xiàn)在大家以小組為單位進行討論，一會各小組派代表講述你們探究過程和結(jié)果。”教師隨之展示出半徑分別為r和r’、側(cè)棱為l，高為h的圓臺，學生立即展開激烈的討論，有人說表示圓臺的體積很好計算，用大圓錐體積減去小圓錐體積即可；有人說圓臺的表面積也很簡單，兩個圓形面積和一個側(cè)面積之和，但計算起來卻發(fā)現(xiàn)了看似簡單的題目，缺少幾個已知條件，進而開始探究，最終得出圓臺的體積公式為 ，面積公式為 。教師通過采用小組合作教學模式，不僅提高了學生合作意識，還培養(yǎng)了其探究意識。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學生學習興趣

情境教學法是將學生帶到某個具體場景中，激發(fā)其學習興趣，使他們愿意融入其中，是新課改提出的高效教學方法之一，對提高學生學習成績和效率起著非常大的作用。數(shù)學是一門與生活息息相關(guān)的學科之一，高中數(shù)學教師在教學過程中可以通過創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，使學生快速掌握基礎(chǔ)知識同時，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，為取得高考勝利做好準備工作。

例如，教師在講授“等比數(shù)列”一節(jié)時，展示出“2、4、8、16、32、64......”一些列數(shù)字，說道：“同學們發(fā)現(xiàn)這個數(shù)列有什么特別之處嗎？”學生道：“后一個數(shù)字都是前一個數(shù)字的兩倍。”教師道：“我們將這樣的數(shù)列成為等比數(shù)列，現(xiàn)在每個人準備一張紙，在紙上畫上田字格，然后按照順序依次往下計算，當計算到第十次、十五次、二十次后說出自己的感受。”學生立即計算起來，不一會有人就驚嘆道：“數(shù)越來越大了！”教師道：“假如是我們之前學習過的等差數(shù)列的話，第十次、十五次和二十次的值是多少呢，和等比數(shù)列有什么不同？”學生計算出結(jié)果后說道：“等差數(shù)列都不能跟等比數(shù)列比，等比數(shù)列的增長速度越往后越快。”教師隨之引導其自己探索出等比數(shù)列通項公式。學生在教學情境中有效提高了學習興趣，為取得高考勝利奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，高中數(shù)學教師在新高考背景下要實現(xiàn)課堂的趣味化，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，采用小組合作模式，培養(yǎng)學生探究意識，同時還要創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學生學習興趣，使其成為課堂真正主人同時提升他們數(shù)學核心素養(yǎng)，為在高考中取得優(yōu)異的成績奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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