淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

楊為

摘 要：初中化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，化學(xué)是初中九大科目之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，動(dòng)手能力和邏輯能力有著重要影響，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和好奇心，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，可以觀察到學(xué)生的創(chuàng)新思維。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出了要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。本文通過(guò)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的案例，通過(guò)案例分析初中生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新;教學(xué)

引言：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)初中生的動(dòng)手能力和思維能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以直觀的感受到化學(xué)反應(yīng)，上世紀(jì)恢復(fù)高考以來(lái)我國(guó)的學(xué)習(xí)模式依舊是注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力，在我國(guó)一些地區(qū)教師會(huì)直接把實(shí)驗(yàn)的原理和產(chǎn)生的反應(yīng)告訴學(xué)生，會(huì)省略學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這一關(guān)鍵步驟，這就導(dǎo)致了學(xué)生失去了檢驗(yàn)真理這一過(guò)程，不利于學(xué)生更好的理解知識(shí)。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，就更好的理解化學(xué)知識(shí)和化學(xué)反應(yīng)。我國(guó)一直提倡在中小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，初中階段是學(xué)生承上啟下的重要時(shí)期，這一年齡段的學(xué)生有著區(qū)別于其他年齡段學(xué)生的顯著特點(diǎn)，初中這段時(shí)期學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力達(dá)到了前所未有的高度，因此，在這一時(shí)期教師引領(lǐng)的方法得當(dāng)就會(huì)給學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也對(duì)學(xué)生的思維方式和考慮問(wèn)題的角度都有幫助。根據(jù)新課改的要求初中生的物理、化學(xué)、生物、地理、等理科學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課都要求學(xué)生親自試驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并記錄不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維方式，還能檢驗(yàn)教師的教學(xué)成果，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程就是教師教學(xué)成果最直觀的反應(yīng)。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容：

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有水加熱沸騰、碾碎膽礬、膽礬溶解于水并合NAOH反應(yīng)、石灰石和鹽酸反應(yīng)把產(chǎn)生的氣體通過(guò)澄清的石灰水中、固體鋅粒的取用、固體粉末的取用以碳酸鈉為例、酒精燈的使用、氫氧化鈉和CuSO4的混合溶液、洗滌玻璃儀器、測(cè)定空氣中氧氣的含量、將帶火星的木條伸入氧氣中觀察氧氣對(duì)火的作用、硫在氧氣中燃燒、木炭在空氣和氧氣中燃燒的區(qū)別、細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒、用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣、加熱KCLO3和Mn02混合制取氧氣、電解水實(shí)驗(yàn)、品紅在水中擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、軟硬水的區(qū)分、蒸餾水的制取、用鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)驗(yàn)證守恒定律、鎂條在空氣中燃燒驗(yàn)證守恒定律、活性炭的吸附性、木炭還原氧化銅、收集二氧化碳并驗(yàn)滿(mǎn)、燈火實(shí)驗(yàn)、二氧化碳是否溶于水的驗(yàn)證、燃燒的條件實(shí)驗(yàn)、滅火的原理、粉塵爆炸、點(diǎn)燃甲烷、用鎂和鹽酸反應(yīng)驗(yàn)證化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，初中化學(xué)一共36個(gè)實(shí)驗(yàn)。

二、初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ僮鞯默F(xiàn)狀

利用調(diào)查問(wèn)卷、焦點(diǎn)小組法和訪(fǎng)談法對(duì)初中學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了了解，通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)了學(xué)生能夠明確實(shí)驗(yàn)步驟，并且能夠獨(dú)立記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。除此之外，還用觀察法，觀察了初中學(xué)生操作氧氣在燃燒中作用這一實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是準(zhǔn)備兩只蠟燭，和一盒火柴一個(gè)燒杯，首先，把兩支蠟燭用火柴點(diǎn)燃，在用燒杯蓋住一直蠟燭使其與空氣隔絕，發(fā)現(xiàn)燒杯里的蠟燭熄滅，這一實(shí)驗(yàn)表明：氧氣是物體燃燒的條件。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)積極性高，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生更容易掌握初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)候還要負(fù)責(zé)記錄，例如在活性炭和木炭吸附能力對(duì)比的實(shí)驗(yàn)中，就要記錄實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，這一實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖潜容^活性炭和木炭吸附能力的強(qiáng)弱，實(shí)驗(yàn)原理是活性炭由于自身結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相較于木炭疏松多孔，吸附性更強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)儀器有燒杯、藥匙、玻璃棒、水瓶、剪刀、棉花、紗布、膠頭滴管、活性炭、木炭、品紅溶液。實(shí)驗(yàn)步驟是準(zhǔn)備燒杯1、2、3，在燒杯中倒入相同的品紅溶液，在燒杯1、2中分別放上木炭和活性炭，并用玻璃棒攪拌，3作為參照，做一個(gè)簡(jiǎn)易的凈水器，過(guò)濾三個(gè)容器中的液體，觀察過(guò)濾后溶液顏色的變化，就會(huì)觀察到活性炭的溶液過(guò)濾效果最好，實(shí)驗(yàn)表明活性炭和木炭都具有吸附性，但是相對(duì)比而言活性炭的吸附能力更強(qiáng)。以上就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄的主要步驟。

三、培養(yǎng)初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟呗?/p>

1.推進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課程改革：我國(guó)的學(xué)校注重學(xué)生的理論教學(xué)，這就造成了學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻很少，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”教師要引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)。

2.提高化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐教育能力：教師教育教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生，因此初中學(xué)校也應(yīng)注重教師隊(duì)伍建設(shè)。教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)達(dá)到一流水平，建立了應(yīng)用型教師隊(duì)伍。化學(xué)教師在傳授同學(xué)的同時(shí)也要具有學(xué)術(shù)精神，與時(shí)俱進(jìn)不斷的更新知識(shí)，和教育教學(xué)方法。

3.改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式：傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生思維的擴(kuò)散，也不利于同學(xué)之間意見(jiàn)和思想的交流，甚至有種老師一言堂的感覺(jué)，首先，要發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課堂主要作用，學(xué)生為主，教師為輔，教師在課堂上主要的作用是引導(dǎo)和指導(dǎo)，具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng);其次，構(gòu)建化學(xué)學(xué)習(xí)互助小組，學(xué)生之間互相探討、互相學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解性和掌握程度，也有助于同學(xué)之前增進(jìn)同學(xué)情誼;最后，為了增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是把作業(yè)作為一項(xiàng)任務(wù)。

四、培養(yǎng)初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯，創(chuàng)新能夠創(chuàng)造巨大的財(cái)富，根據(jù)新課改的要求，在初中生的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為一項(xiàng)具體的要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅是化學(xué)這一學(xué)科的要求，所有的學(xué)科都要結(jié)合本學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。化學(xué)實(shí)驗(yàn)上學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)就要體現(xiàn)在立意要科學(xué)，要遵守最基本的化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)常識(shí);操作要具有可行性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的過(guò)程要可以實(shí)現(xiàn)，不能異想天開(kāi);操作過(guò)程要有安全性，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有些化學(xué)物品是強(qiáng)酸、強(qiáng)堿本身就對(duì)人體可能產(chǎn)生傷害，例如硫酸等，所以在化學(xué)用品的使用和選擇上要注意，另外，有些化學(xué)反應(yīng)會(huì)發(fā)生爆炸或者產(chǎn)生有毒、有害氣體，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新也要以安全為基礎(chǔ);化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新很重要一點(diǎn)就是思路的創(chuàng)新性和實(shí)驗(yàn)效果的啟發(fā)性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)思路上的創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的啟發(fā)性都很有價(jià)值。

結(jié)論：學(xué)生將是國(guó)家未來(lái)的棟梁，創(chuàng)新意識(shí)和思維能力是學(xué)生不斷發(fā)展的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)初中生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力也非一朝一夕就能成功，新課程改革，提出學(xué)生要具備簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的能力，因此廣大初中化學(xué)教師任重道遠(yuǎn)，希望隨著研究的不斷深入，更多有效科學(xué)的教學(xué)策略能夠被發(fā)現(xiàn)并實(shí)施。完善學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)去做感興趣的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力，另外，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容還需要進(jìn)一步的充實(shí)，需要廣大初中化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試和探索。

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