數學文化在小學數學教學中的應用探討

楊海燕

摘要：人文素養作為學生綜合素質的直觀體現，對于其學習、生活質量的提升起著不可或缺的作用。因此在實際教學過程中小學數學教師應充分重視學生人文素養的提升，從數學文化的有效引入與傳承等角度逐步優化課堂教學建構、提升學生數學綜合能力，進而有效提升小學數學教學總體質量。本文從個人近年來教學經歷切入與大家探討數學文化在小學數學教學中的有效應用。

關鍵詞：小學數學;文化教學;應用策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0128-01

學科文化作為其歷史發展的濃縮，是其精髓所在。數學文化作為當今世界最為璀璨的文化之一，承載著無數數學、科學先驅們的智慧傳承。然而在實際教學過程中，部分教師過于偏重于學生計算、解題能力的培養，忽視了數學文化傳承的重要性，使得數學教學不斷趨于枯燥化、深奧化，進而嚴重影響了學生個體體驗及總體教學質量。因此在實際教學過程中，小學數學教師應充分重視數學文化的有效引入與傳承，從學生人文素養的提升等方面逐步提升其數學綜合素質、提升小學數學教學總體質量。

1.課前導入注重引入數學文化，情境優化提升學生課堂興趣

教學情境的構建對于社會經驗不足的小學生而言，往往起到提升其課堂參與興趣、降低其理解難度的作用。囊括悠久歷史的數學文化不乏經典的數學情境，因此，數學文化的引入對于數學情境的有效構建起著極為重要的推動作用。因此在實際教學過程中，小學數學教師應充分重視數學文化的有效引入，從情境教學的優化、學生課堂參與度的提升等角度，逐步優化課堂教學建構，進而有效提升小學數學教學總體質量。

保持知識傳述的連續性作為數學教學最為困難的部分，對于情境教學使用有著較高的要求。在新知識導學過程中，小學數學教師應善于結合情境教學模式，從數學文化的延伸等角度切入，逐步優化課堂教學模式、提升總體教學質量。如在進行《圓》教學過程中，為了豐富學生數學視野、調動起課堂教學氛圍，我適當引入了部分相關的歷史故事。在講到圓形面積的求法過程中，我先通過PPT的形式提出古人在求類圓、圓面積過程中可能遇到的情況，并就此為學生講解了劉徽割圓法求面積的原理及其相關的小故事以調動其課堂興趣。之后我再以微課視頻的形式引入了西方數學家開普勒、卡瓦利里等人求圓面積方法的解釋。最后我再結合之前講述的數學文化背景，為學生梳理了圓面積求法的發展，并就此引出了π等專業名詞的講解與圓面積求法的教學，循序漸進、切實集中學生課堂注意力、強化其學習印象，進而有效提升新知識教學質量。較之于單純的知識點講解，以數學文化為情境的課前導入豐富了學生人文視野、調動了其課堂興趣，進而有效提升了課堂教學質量。

2.趣味教學聚焦發展數學文化，活動優化強化學生學習印象

文化作為一種不斷發展的非物質形態不僅局限于歷史，而同樣存在于我們的日常生活。同理數學文化的創造不僅屬于偉大的數學家，同樣可以是莘莘學子。而文化氛圍的營造對于文化的創造與發揚起著極為關鍵的作用。因此在實際教學過程中，小學數學教師應充分重視班級上數學文化的創造，從數學學習環境的有效構建等角度切入，逐步優化課堂教學建構、調動學生數學學習主觀能動性，進而有效提升小學數學教學總體質量。

趣味數學教學模式的構建對于小學生數學文化的創造提供必要的養分，而活動教學作為趣味課堂的主要承擔者是提升數學課堂重要的突破點。在實際教學過程中，小學數學教師應善于結合活動教學模式、促進班級數學文化的形成，進而有效提升小學數學教學質量。如在進行校文化藝術節活動策劃過程中，為了營造良好的數學學習氛圍、促使數學文化的有效形成，我充分利用了此次活動。在活動進行前，我們數學組與領導層進行了多次交流最終穿插一個數學文化競賽環節。在活動前兩個月，各數學教師按照活動文件進行班級數學氛圍搭建，并實時記錄班級學生數學學習狀態。在活動過程中，由教師上臺做教學報告，根據各班數學環境的搭建情況及教學效果進行評比并作出相應的獎勵以調動教師、班級數學學習興趣，進而促進數學文化的有效創造。較之于單純的課堂教學，課后數學文化氛圍的搭建在很大程度上促進了學生數學學習興趣的提升，進而有效提升了小學數學教學總體質量。

3.學生培養落實傳承數學文化，課堂優化提升學生數學素養

文化的傳承與優化作為當代人的職責與義務，對于學生綜合素養的提升起著不可或缺的作用。課堂作為數學文化教學的主要渠道，是培養學生文化素養、傳承數學文化知識的重要途徑。

表達環節作為文化素養的直觀體現，是提升學生數學文化素養的重要過程中。在課堂教學過程中，小學數學教師應充分重視學生數學表達能力的培養，切實提升課堂教學總體質量。如在進行課前導入環節教師可以將數學文化講述部分交給學生，要求其以小組為單位進行課前pres-entation。

4.結語

數學文化擁有著悠久的歷史文化，數學文化在小學教學階段的有效引入，對于情境教學模式的優化及課堂效率的提升起著極為重要的推動作用。因此，在實際教學過程中，小學數學教師應充分注重數學文化的有效融入，從文化的傳承及創造等方面逐步發掘學生數學潛力、提升其綜合素養，進而有效提升小學數學教學總體質量。

參考文獻：

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