與情境共舞，讓初中數學教學異彩紛呈

杜彩艷

摘要：情境教學法是一種充滿活力與朝氣的教學方法，具有生動形象、鮮明直觀、繪聲繪色的優勢。初中數學教學中融入情境教學法，不僅有利于激發學生探究欲，提升學生參與度，還有利于提高數學教學質量。基于此，本文就“與情境共舞，讓初中數學教學異彩紛呈”這一話題進行如下探析。

關鍵詞：初中數學;情境教學法;問題情境;圖畫情境;生活情境

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0150-01

在素質教育盛行的背景下，家長對數學教師在教學中有效運用情境教學法傾注了殷切希望。對此，初中數學教師在教學中，應當積極主動地運用情境教學法，從而調動學生學習數學知識的積極性，進而促進學生綜合素質的發展。基于此，本文結合數學教學特點，立足于新課改，就“與情境共舞，讓初中數學教學異彩紛呈”這一話題進行如下探析。

1.營造問題情境，激發學生探究欲

問題情境具有發人深思、耐人尋味的特點。教師在教學中營造問題情境，不僅能激發學生的探究欲，還能培養學生自主解決問題的能力。有鑒于此，初中數學教師在引導學生暢游數學王國的時候，應當積極地為學生營造問題情境。

例如，教師在引導學生學習《勾股定理》的時候，就可以這樣做。首先，教師對學生進行提問，問題是這樣的：受臺風的影響，一棵樹在離地面4米處斷裂了，樹的頂部落在離樹根底部3米處，這棵樹折斷前的高度是多少呢？”于是，學生們就“樹折斷前的高度”的問題進行思考與計算。其次，有的學生說：“我覺得樹折斷前的高度應當是6米。”有的學生說：“樹折斷前的高度可能是5米。”還有的學生說……再次，教師對學生說：“究竟誰的答案是正確的呢？老師先不揭曉。等你們學習了今天的《勾股定理》這一內容后，你們就知道了。”于是，教師引導學生探究勾股定理的有關內容。再次，在探究的過程中，學生們一邊畫出正方形、直角三角形，一邊對直角三角形三條邊的關系進行探析。總之，這樣的方法不僅營造了一種耐人尋味的教學情境，還有效地激發了學生探究勾股定理的欲望。

2.展示圖畫情境，增加學生代入感

圖畫情境是一種以圖畫為表現形式，具有生動直觀特點的情境類型。教師在教學中通過向學生展示與所學內容相關的圖畫的方式，來設置教學情境，不僅能吸引學生的注意力，還能有效地增加學生代人感。有鑒于此，初中數學教師在引導暢游數學王國的時候，應當積極主動地為學生展示與所學內容相關的圖畫情境，從而增加學生的代人感。

例如，教師在教學《反比例函數的圖像和性質》的時候，就體現了這樣的方法。首先，教師對學生說：“同學們，請你們結合所學知識畫一畫反比例函數的圖像。”于是，學生們列表、描點、連線。其次，等學生畫出反比例函數的圖像后，教師讓幾名學生展示自己畫出的圖像，并說一說反比例函數圖像的性質。再次，有的學生說：“就形狀而言，反比例函數圖像是雙曲線。”還有的學生說：“就圖像所在的象限而言，反比例函數的圖像可以在一三象限，也可以在二四象限。”還有的學生說……總之，學生們結合反比例函數的圖像進行了積極發言。最后，教師利用多媒體設備向學生展示反比例函數的圖像，并引導學生總結反比例函數圖像的性質。如此一來，不僅使學生進入到一種直觀生動的圖畫情境之中，還增加了學生代人感。

3.創設生活情境.提高學生參與度

生活情境是一種以生活為依托，以知識為主體，具有栩栩如生，活靈活現特點的情境類型。初中數學教學中融人生活情境，不僅能營造一種愉快活潑的教學氛圍，還能提高學生的參與度。有鑒于此，初中數學教師在引導學生學習數學知識時，需要為學生創設栩栩如生的生活情境，以此提高學生的參與度。

例如，教師在指導學生學習《正數和負數》的時候，就可以這樣做。上課伊始，教師對學生說：“同學們，我們已經知道了有理數分為正數、負數和0，下面，請你們結合生活體驗，說一說你在生活中見到的負數現象。”于是，學生們對此進行積極發言。有的學生說：“海平面以下、透支、股票的下跌等都會用到負數。”有的學生說：“利潤的虧損、產量的下降會用負數進行表示。”還有的學生說：“人口出生的負增長率、學生學習成績排名的下降、交通事故中死亡率的下降等生活現象都運用到了負數。”還有點學生說：“今天的氣溫是零下15攝氏度。這就是負數在溫度中的運用。”還有的學生說……其次，教師對學生說：“請同學們，想一想負數有什么意義呢？”于是，學生們就負數的意義進行思考。再如，教師在教學《軸對稱》的時候，亦可以這樣做。教師讓學生說一說生活中的軸對稱圖形。有的學生說：“一些交通標志就是軸對稱圖形。”還有的學生說：“一些國家的國旗也是軸對稱圖形。”還有的學生說……總之，這種生活情境能夠有效提升學生的課堂參與度。

綜上所述，初中數學教師在引導學生暢游數學樂園的時候，通過營造問題情境，激發學生探究欲、展示圖畫情境，增加學生代人感、創設生活情境，提高學生參與度等方式，使數學教學與情境教學法共舞，從而愉快了學生的心情，活躍了學生的思維，進而使初中數學教學精彩紛呈。

參考文獻：

[1]朱占江.如何做好初中數學課堂教學情境的創設[J].學周刊，2017（07）：80-81.

[2]宋麗麗.初中數學教學情境創設之我見[J].學周刊，2017（20）：85-86.