提高中學(xué)生閱讀能力之我見

鐘建斌

【摘要】教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀要加強(qiáng)指導(dǎo)，教給方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;閱讀能力;提高方法

執(zhí)教以來，筆者發(fā)現(xiàn)不少中學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)，常常出現(xiàn)答非所問的跑題現(xiàn)象，不能正確理解題意，閱讀理解能力有待提高。筆者認(rèn)為，提高中學(xué)生的閱讀能力不僅有助于學(xué)生理解文章更是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的方式之一。本文將從以下幾方面探究筆者在提高中學(xué)生的閱讀能力方面的見解。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣在教育學(xué)中絕對(duì)是個(gè)“先驅(qū)”，沒有興趣的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)地“灌輸”。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高中學(xué)生閱讀能力的切入點(diǎn)，讓“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”這是一種智慧教育，教師應(yīng)該具備這種教育智慧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從浩瀚的書海里有所得、有所樂、有所癡。如此，學(xué)生才能從閱讀中得到精神上的愉悅，才有對(duì)閱讀親近，而不是“敬而遠(yuǎn)之”。

筆者認(rèn)為，興趣的培養(yǎng)可以從以下幾方面展開：1.開展課外閱讀手抄報(bào)比賽。經(jīng)過比賽將優(yōu)秀的作品進(jìn)行張貼、表彰。學(xué)生要想在比賽中獲獎(jiǎng)，必然去查閱大量的課外資料，主動(dòng)地去收集處理信息。這樣一種帶著任務(wù)式的方式，有閱讀的環(huán)境，可以在“被動(dòng)”中轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)”;2.重視讀書心得交流。“不動(dòng)口不讀書”，閱讀可以一個(gè)人讀，也可以一起讀，無論怎樣的閱讀方式，適時(shí)舉辦心得交流會(huì)，可以讓學(xué)生之間有思想的碰撞，可以相互學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。也可舉辦如“故事大王比賽”“朗誦比賽”等活動(dòng)，面向全體，在班級(jí)或?qū)W校層面形成良好的閱讀氛圍，讓更多的同學(xué)看到閱讀帶來的無窮世界，激勵(lì)其他同學(xué)加入閱讀隊(duì)伍;3.運(yùn)用故事激發(fā)閱讀興趣。教師可以用時(shí)事或生活中發(fā)生的真實(shí)事情編成故事來吸引學(xué)生去閱讀相關(guān)的書籍，有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀目標(biāo)。也可以用一本書里的故事亮點(diǎn)為引子，制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這本書產(chǎn)生興趣。如，《昆蟲記》《水滸傳》《三國演義》等中學(xué)生課外必讀名著中的一兩個(gè)片斷，以吸引學(xué)生深入地借閱。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀

有了閱讀興趣，還得有閱讀方法。因?yàn)閷W(xué)生的閱讀能力是有限的，僅憑著興趣讀完一遍后，沒有了新鮮感，讀完就忘，也不懂得哪里寫得好，為什么好？因此，教師要給予學(xué)生一定的閱讀方法，去指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，這樣才能讓學(xué)生從閱讀中得到知識(shí)的積累，并從閱讀中得到寫作能力的提升。筆者在實(shí)踐教學(xué)中通過以下方法給學(xué)生提供了有效的幫助。

一是默讀。仔細(xì)、反復(fù)地默讀是閱讀的一種有效方法，通過用心、靜心地默讀，可以理解文意，進(jìn)而更能準(zhǔn)確地理解題意。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”通過默讀，培養(yǎng)一種語感，整體把握閱讀材料，了解內(nèi)容，清楚文章的體裁是記敘文、抒情文還是說明文。筆者認(rèn)為，這是做閱讀題的第一步。大的方向把握對(duì)了，就不會(huì)跑題。如果連體裁都沒搞清楚，就很容易答錯(cuò)題，然后再帶著問題去品讀一遍材料。每讀一段就停一停，反復(fù)讀，理解透，思考有疑問的地方，然后在全文讀完后串連起來，這樣才能整體把握、局部深入。避免了漏題、跑題的現(xiàn)象發(fā)生。

二是抓住關(guān)鍵的詞、句、段進(jìn)行分析解答。這方面應(yīng)教會(huì)學(xué)生可以從文章的布局謀篇和具體的表達(dá)方式修辭等角度入手。就布局謀篇而言，找文章的中心句，一般在文段的開頭句或結(jié)尾句是議論或抒情的句子;而文段材料有些開頭句是概括該文段意思的句子;如語文版八年級(jí)上冊(cè)《花兒為什么這樣紅》一文，作者在介紹花兒變紅的每個(gè)原因時(shí)，每一個(gè)自然段的第一句話都是概括該文段意思：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)……花兒為什么這樣紅？還需要用物理學(xué)原理來解釋……結(jié)構(gòu)特點(diǎn)方面，有些是按一定的順序?qū)懙模河斜硎緯r(shí)間順序的詞語，如，語文版八年級(jí)上冊(cè)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》：且說魯提轄回到經(jīng)略府下處……且說鄭屠開著兩間門面，兩副肉案懸掛著三五片豬肉……有表示地點(diǎn)變換的詞語，如《林海》等。如果學(xué)生領(lǐng)會(huì)、掌握了以上方法，對(duì)解決問題就事半功倍了。

三是抓核心。如，當(dāng)出現(xiàn)閱讀題中要求學(xué)生寫感受時(shí)，學(xué)生應(yīng)該讀透閱讀材料之后再來結(jié)合自己的感受下筆，從題目入手，扣好主題，就不會(huì)跑題;再從中心句著眼，抓住中心，就抓住了核心。文章也就八九不離十。框架打好了，就可以從段落中去“添枝加葉”豐富文章內(nèi)容，加上一些修辭手法的運(yùn)用，點(diǎn)題、前后呼應(yīng)、有真情實(shí)感，一篇閱讀寫作也就輕松而成。

當(dāng)然，教師還應(yīng)告訴學(xué)生答題要努力做到：圍繞文章內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡明扼要，句子要通順，符合邏輯，不能斷章取義，想當(dāng)然。葉圣陶先生曾說：“作者思有路，道路識(shí)其真。”了解內(nèi)容才能找到文章思路，有了思路，就能深入主題。

三、開通渠道，培養(yǎng)習(xí)慣

隨著素質(zhì)教育的不斷滲透，課內(nèi)閱讀已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，讓課外閱讀成為課內(nèi)的延伸和補(bǔ)給。因此，教師要把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、培養(yǎng)課外閱讀能力作為教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下形成良好的習(xí)慣。多角度地進(jìn)行閱讀，無論是古今中外，要有量的積累再進(jìn)行質(zhì)的對(duì)比，集百家之所長，大膽地進(jìn)行思考和創(chuàng)新，閱讀不能只讀不想，一定要有自己的考慮。也可以質(zhì)疑，俗話說：“盡信書，不如無書。”因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有所質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生尋求真理。

此外，在閱讀渠道方面，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)開放圖書室、設(shè)立班級(jí)圖書角、上網(wǎng)訂閱一些科普讀物等渠道增加閱讀量，教師也應(yīng)當(dāng)推薦一些有利學(xué)生健康成長的書。由于學(xué)生涉世未深，而如今的圖書市場琳瑯滿目，魚珠混雜，教師要告訴學(xué)生哪些是好書，可以讀;哪些書不利于學(xué)生閱讀，另外要適當(dāng)要求學(xué)生做好閱讀筆，記寫讀書心得、談讀書體會(huì)的形式，同時(shí)告訴學(xué)生一些省為人知的故事，如，馬克思為了寫《資本論》，僅在 1850年 8月至 1853年 6月，就摘錄了70個(gè)不同作者的著作，寫了24本有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的筆記。而在寫《資本論》的過程中，摘錄的書有1500多本，筆記至少100本。通過真實(shí)事例和數(shù)據(jù)來激發(fā)學(xué)生對(duì)求知的欲望。有了名人作榜樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓閱讀成為自發(fā)的行為。

四、結(jié)語

當(dāng)然，學(xué)生閱讀能力的提高不是一朝一夕的事，閱讀教學(xué)應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的感知、理解和欣賞的能力，不僅要求教師有閱讀理念和閱讀方法以及閱讀習(xí)慣，給學(xué)生正確、有效的指引，闡明閱讀的重要性、多作知識(shí)遷移訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立觀念，養(yǎng)成良好習(xí)慣，并有正確的讀書方法，還要求教師要有培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力，從閱讀中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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