淺析教學目標指向下的作業優化設計方案

鄭安樂

摘 要：教育是對人能力的培養以及人情感價值觀念的形成過程，作業作為課堂教學過程中的重要環節，對于培養學生的自主學習能力有著重要的意義，同時作業還是教師制定教學方案的一個重要參考依據，所以，在新時代教育背景的號召下，為了有效培養學生的自主學習能力，提高學生的主體意識，教師需要加以創新，進行作業優化設計方案。本文將結合小學部編版語文教材內容，簡單談一談教學目標指向下的作業優化設計方案。

關鍵詞：小學語文；作業優化；教學方案；自主學習能力

低效率作業或是無效性作業是學生課業負擔過重長期得不到有效解決所造成的后果之一，實施新課程標準改革以來，小學語文課堂發生了很大的改變，小學語文教師在課堂講課過程中不再單單只注重教材內容的講解，增加了一些課外的知識拓展，同時也比以往更加注重與學生之間的交流，在課堂上充分調動學生的積極性與主動性。但是，在作業設計方面，教師還是會過多的依賴于課本及其習題集，尚未對作業設計方面作為有效的優化。作業，不僅是學生鞏固課堂多學知識的一種方式，是課堂教學的補充或是延續，同時也是培養學生獨立完成學習任務最主要的一種形式。如果課堂作業設計不合理，不僅會加重學生的課業負擔，也會制約學生學習的靈活性，限制學生學習的思維。所以，身為一名合格的小學語文教師，應該如何在教學目標的指導下，優化作業設計方案呢？

一、設計趣味性作業，提高學生學習語文的樂趣

新課程標準指出：“從學生熟悉的生活情境或童話世界出發，選擇學生身邊感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機。”所以，為了調動學生學習的積極性與主動性，教師在進行作業設計時要擺脫機械性的、重復性的、枯燥無味的、繁瑣的、缺乏思考的習題練習，對于發散性思維較強的語文學科來說，作業題型需要靈活、開放性都強一些，教師應該通過各種渠道，把豐富的知識融合在學生的作業設計環節之中，以有趣且有意義的作業題型來不斷拓展學生的知識面，并激發學生主動完成作業的積極性，讓其養成主動且及時完成作業的良好習慣。

以小學部編版語文教材中的“剃頭大師”為例，本文的教學目標是讓學生認識相應的字、詞，并在此基礎上理解相應的詞語，可以正確、流利地朗讀課文，認識“我”給小沙剃頭的過程和感受，教材中課后習題是與標識詞匯有關的題型，這是考驗學生對于基礎知識的掌握程度，教師可以借此來了解學生對于語文基礎知識的掌握情況，是一節語文課堂最好地反饋，為了增加學生的做題樂趣，教師可以設置與學生有關的題目，比如曾經的你在被剃頭時是什么樣的感受？和小沙是一樣的嗎？學生們都會經歷剪頭發事件，以此為原型來設計作業課題，可以讓學生切身實際地去思考，與文章中作者想要描述的以及想要表達的產生很好地共鳴，這樣的課后作業設計不僅可以讓學生很好地去回顧文章中的內容，同時也可以開發學生的思維，鍛煉學生的語文表達能力。

二、設計層次性作業，提高整體學生的自信心

教師面對的學生群體又是一個基礎不同、性格不同、習慣不同、能力不一、興趣不一的個體，故而，教師在實際的教學過程中，在面對全班學生時，需要考慮到每個學生的基本情況，根據學生基礎水平的不同來設計有層次性的作業，以此來提高全班學生學習的自信心。還是以小學部編版語文教材中的“剃頭大師”為例，教師在設計課堂作業時可以分成三個層次，A層次針對于基礎知識扎實，且有一定能力的學生：有關基礎知識的部分占的比重可以少一些，基于課本教材內容的拓展性課題可以多一些，比如讓學生去尋找有關童真童趣的詩句；B層次針對于基礎知識較牢固，能力有待進一步加強的學生：基礎知識部分所占比重比A多但要比C少，結合學生的實際生活來設置思考性作業，比如讓學生談一談自己與之相似的經歷以及體會；C層次針對于基礎知識較為薄弱的學生：基礎知識部分的比重需要大一些，比如讓學生在完成課本課后作業后，再讓學生做一些與基礎知識有關的習題，以此來加強學生基礎知識的鍛煉。此外，有層次性的作業設計并不是讓老師區別地去對待學生，而是根據學生的實際語文水平來幫助學生更好地去提高自身的語文水平，最好地目標是讓學生均達到一個高水平的層面。

三、設計創新性作業，培養學生的發散性思維

想象是創新的前提條件，創新是高效的基礎條件。語文是一門靈活性、發散性思維較強的學科，借助于語文課堂培養學生的創新意識以及創新思維，可以幫助學生提升自身的綜合素養。例如在學習《剃頭大師》這篇文章時，教師可以把課本中的內容布置成作業的方式來讓學生進行自主學習：學生自主進行閱讀，找出文章中自己不認識的詞匯，查閱字典進行自主學習；仔細閱讀文章，總結文章大意；將自己閱讀文章之后的感受寫下來。以此方式來讓學生進行自主學習，給予學生足夠的空間進行自由學習，對于培養學生形成創新思維有著積極的意義。

總而言之，作業的優化設計需要教師根據學生的真實情況來進行，只有符合學生實際發展水平的，才能有效提高學生的語文水平。

參考文獻：

[1]鄭立偉，小學語文作業拓展類型之嘗試，教育論壇，2017

[2]曾益存，新課改下小學語文作業優化設計策略淺析，小學教學，2018