“碎片化”時代下微視頻在初中信息技術教學中的應用初探

趙云

摘 要：隨著我國近些年科學技術的不斷發(fā)展，信息技術也更多地開始運用在教學課堂中，為學生們更加直觀生動地了解學習課堂知識提供了極大的幫助。在當下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展形勢當中，“碎片化”的閱讀越來越明顯，在為人們帶來閱讀信息掌握實時新聞便利的同時，也為學生的學習帶來了一定的影響。在初中信息技術教學的過程中，隨著新課改的力度不斷加深，微視頻的教學模式也已經(jīng)在初中信息技術教學過程中得到充分引入，這對于創(chuàng)新教學模式有著十分重要的影響。為了提升初中信息技術教學的質量，對于微視頻的使用也應當進行探索。

關鍵詞：微視頻；初中信息技術；教學應用

在現(xiàn)代社會，我國信息技術不斷發(fā)展，其對社會生活的影響也越來越大。作為初中教育階段重要的科目之一，信息技術教學是當代初中生必須學習掌握的一門科目之一。由于信息技術教學課堂本身的難度較大，涉及到很多的專業(yè)知識，對學生的邏輯思維能力與理解能力是一種考驗。傳統(tǒng)的教學模式基本是以老師單方面的對教材的講解為主，這對學生的課堂學習產(chǎn)生的作用較小，也不適合信息技術這一特殊的課程性質。在微視頻的使用下，能夠有效提高課堂教學的效率，也能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習積極性。

一、微視頻對教學模式的創(chuàng)新

所謂微視頻是指能夠在有效的時間內(nèi)（一般為20分鐘）來展示課堂教學的主要內(nèi)容，其中涉及到對教學課時的內(nèi)容講解，重點放在課程教學中的重難點來進行攻克，以此來提高學生對信息技術課程學習的興趣和信心。通過微視頻來進行信息技術課程的教學，能夠有效提升課程教學的授課效率。在以往傳統(tǒng)的信息技術課程教學中，傳統(tǒng)的教學模式通常都以老師單方面的課程講解為主，只是對課程的內(nèi)容進行授課，再加上課后的作業(yè)等，對學生課程學習的效果影響較小[1]。但是在微視頻教學方式下，教師通過視頻演示能夠生動形象的對課程內(nèi)容進行展示，在涉及到重點難點時學生也能較為直觀的理解，由于視頻大致都在二十分鐘左右，在余下的課堂上老師也可以與學生進行互動，解答學生的疑問。

二、微視頻對教學目標的滿足

微視頻的使用在信息技術課堂上帶來了極大的便利，在一定程度上變革了傳統(tǒng)的信息技術課程的課堂教學方式。一般來說，信息技術課程開課的目的是讓學生能夠更加直觀深入地了解信息技術，掌握基礎的操作能力。微視頻憑借其自身獨有的條件能夠通過文字、影像、圖片、音頻等各種元素組合的方式對信息技術課程的內(nèi)容進行講解，在不同畫面的組合下能夠有效幫助學生完成信息技術相關操作，加之微視頻本身具有可重復觀看性，學生也可以利用微視頻及時的進行復習鞏固，達到強化記憶的效果。

除此之外，由于微視頻制作不僅需要自身的知識也需要對網(wǎng)上相關資料進行查閱，教師在網(wǎng)上進行信息技術課程相關知識的篩選時也可以將其運用到具體的授課之中，這樣以來不僅對課程內(nèi)容有了充分了解，也能夠提升教師微視頻制作能力[2]。在涉及到具體案例時，教師可以在對信息技術發(fā)展歷史的講解時，將計算機在不同發(fā)展階段的特征和研發(fā)者進行相應的簡介，以紀錄片的形式進行課程內(nèi)容的展現(xiàn)，這種授課方式能夠有效提升學生的學習興趣，提高學生的學習能力和記憶能力。

與此同時，教師在進行微視頻制作時也需要對微視頻的出發(fā)點進行準確定位，一定要以學生為本，將初中信息技術所涉及到的計算機知識和操作練習融入到微視頻之中，微視頻的制作形式和內(nèi)容板塊也要注意美觀和諧，一切為了學生的發(fā)展為最終目標。只有這樣，微視頻才能夠在信息技術課程中發(fā)揮其應有的作用。

三、微視頻對教學質量的提升

值得注意的是，在信息技術課程中所展現(xiàn)的微視頻，其制作主體可以是不同的，學生也可以通過制作微視頻來提升計算機操作能力。在學生制作的過程中，他們能夠結合課程中老師所講解的理論知識和操作步驟，將其運用到自己的制作當中，這樣一來學生也能夠對所學知識進行深刻掌握，也有利于提升學生的綜合信息素質。當然，微視頻內(nèi)容展示的學習難度等級不一，學生對于其中涉及到的信息技術的內(nèi)容也有一定的接受差異[3]。教師在此基礎上應當對學生的學習狀況進行相應的分類，實現(xiàn)有效的分層教學，以此來提升學生整體的學習效果。例如在涉及到“魔棒工具”的使用時，教師可以對基礎相對較差的同學進行基礎知識的講解，具有基礎能力的可以通過微視頻進行學習，從而提升學生整體學習效率。

結束語

隨著新課程改革的不斷加深，教學模式也應當在此基礎上進行一定的創(chuàng)新。在對微視頻充分利用的基礎上，也必須對課程本身的教學方式進行改變。針對信息技術本身具有的邏輯性，教師更應當在微視頻教學過程進行重點難點的展示，以此來引導學生進行知識點的學習。除此之外，也可以對學生進行引導，提高學生對制作微視頻的興趣，由此來對學生信息技術課程實踐能力進行鍛煉，有效提升了信息技術綜合能力。

參考文獻

[1]劉子琳. 微信平臺下微課程的開發(fā)探析[J]. 傳媒論壇，2019，2（08）：17+19.

[2]徐蕾. 碎片化學習時代大學英語課程微視頻設計與應用研究[J]. 科技視界，2018（24）：60-61+105.

[3]王寧. 中學化學微課的教學策略設計研究[D].上海師范大學，2018.