基于核心素養的小學數學教學探究

婁小康

摘 要：小學生在數學的課堂教學中不斷的提升自身的核心素養能力，就會提升小學生應用數學知識解決實際問題的能力。本文簡要探究了小學數學教學現狀，并給出了幾點核心素養下小學數學教學的策略。

關鍵詞：核心素養;小學數學;競賽活動

我們的數學教育偏重于教會學生如何在考試中拿到比較高的分數，或者說就是如何做數學題，由此導致了學生數學能力、數學思維等真正的數學素養的培養遭到了忽視。雖然是短時間內能夠在考卷上拿到一個不錯的、令人滿意的分數，但從長遠來看，其實是得不償失的，因為唯有具備了真正的數學素養，會用數學的角度去看待問題、看待世界，用數學的思維去思考問題、思考世界，才算是真正"學會了數學”。隨著我國經濟水平和教育水平的不斷提高，我們也開始逐漸反思應試教育的弊病，尋求問題的解決之道，一場現代教育的改革也正在轟轟烈烈的展開。學科核心素養就是在這場轟轟烈烈的改革中應用而生。

一、小學數學教學現狀探究

1.小學數學課堂教學模式單一，教學效率低下

邁入新世紀歷來，雖然我國的教育事業在不斷的成長與進步，不斷進行著改革，不斷更新著教育觀念。從新課改到素質教育，從三維目標到現如今學科核心素養的提出?？偟膩碚f，我們的教育是一直在向前發展的。但也必須注意到在某些局部仍然存在著一些停滯不前。而當別人大步向前，自己卻原地踏步的時候，這就是一種后退。筆者注意到，很多教師，尤其是一些上了年紀的、從事教育工作時間比較久的教師受傳統的教育觀念的影響比較深，其教學所用的那些陳舊的、落伍的教學手段，像灌輸式教學、填鴨式教學，在自己整個的教學生涯當中存在的時間比較久，由此造成積習難改的現象。

在這樣一個時代，這一套"祖宗的東西"已經很難再派上用場，由此導致的課堂效率低下問題，嚴重影響了小學數學核心素養的培養。

2.學生的積極性不高，沒有表現出足夠的興趣

數學并不是一件能夠使人輕易感興趣的學科。復雜的論證過程、演算過程，繁瑣的數學公式和符號，要求極高的抽象思維能力和空間思維能力，都使很多學生望而卻步。數學的這些特點導致了很多學生對學習數學興趣低下，這也是很多學生數學偏科的一個重要原因。在小學階段，興趣在學生的學習動機中占據了很大一部分，對于小學生來說，如果他們對某一件事充滿極大的興趣，自然而然就會將自身的大部分精力投入進去。由于年齡的原因，由興趣所產生的學習的動力，比之升學的壓力、老師的教導、父母的期盼所帶來的學習方面的動力要多得多，也更有效的多。對于學習數學不敢興趣、存在畏難情緒，對于核心素養下小學數學核心素養的培養無疑是一個需要認真對待的問題。

二、核心素養下小學數學教學策略探究

1.設計競賽活動，鍛煉思維能力

小學高年級的學生，具有強烈的好奇心、好勝心，針對學生的特點，我們可以通過“游戲競賽”的方式，最大程度的激發學生的學習熱情，讓他們充分參與到活動中來，積極開動自己的腦機，主動思維，求取游戲競賽的最終勝利。

比如，在教學完五年級下冊“因數與倍數”這一節時，為了檢測學生知識掌握的程度，并達到鞏固的目的，筆者在課堂上進行了這樣一個小游戲——預先制作好一些卡片，卡片上分別有兩個數字，像4和24，52和26，75和25等，然后教師隨意出示某張卡片，讓學生搶答這組數字中，誰是誰的因數？誰是誰的倍數？當然，也可以在卡片中給學生設置陷阱，舉幾組不成因數與倍數關系的數字，考驗學生的反應能力，打破思維定式，鍛煉學生的思維能力。

2.通過電化手段，激發學生興趣

信息技術應用于教學領域是一件意義重大的事情，在信息技術的支撐下，課堂教學有了更多的可能。它極大的創新了知識講授的方式，給原本灰暗的課堂增添了一抹亮麗的色彩。我們應該充分借助信息技術所具有的強大功能，為小學數學核心素養的培養鋪平道路。

比如，在教學五年級下冊“圖形的運動（三）”時，筆者借助信息技術給學生制作了這樣一個Flash動畫——由一些簡單的幾何圖形，經過平移、旋轉等運動之后形成一幅新的圖案，像由最后的一個圓經過幾次平移之后得到著名汽車品牌奧迪的車標，或者是奧運五環;一個三角形經過幾次順時針旋轉之后得到一副風車的圖案;七巧板經過平移和旋轉之后得到一幅魚的圖案。動畫中的圖形與圖案顏色各異，并且配上非常動感的音樂，一下就抓住了學生的注意力，在課堂上獲得了不錯的視聽效果，從而在很大程度上激發了學生對“圖形的運動（三）”這節內容的學習興趣。

總而言之，在小學數學的日常教學中要不斷的提升教學方式，完善教學方法，教師在日常教學的過程中要注意營造良好的課堂學習氣氛，這樣才會在日常教學的過程中激發出學生在數學學習中的興趣，設置合理的數學教學活動，讓小學生在數學的教學活動中充分的發揮主觀能動性，培養小學生在數學學中的綜合能力，這樣也就實現了在核心素養的背景下，提升小學生數學綜合學習能力，和提升小學生數學學習素養的目標。

參考文獻

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