基于核心素養下小學生聆聽音樂的習慣養成

黃柏薰

【摘要】音樂是聽覺的藝術，我們的音樂教育是培養合格的音樂聽眾。隨著《中國學生發展核心素養》的發布，在音樂課堂中培養學生良好的聆聽習慣是高效課堂活動開展的重要保證。通過培養聆聽意識，使用豐富的聆聽手段增強聆聽的體驗是促進學生聆聽音樂習慣養成的有效途徑。

【關鍵詞】核心素養;聆聽音樂;習慣養成

音樂是人類生命的一部分，胎兒在母親體內孕育時，最先發展的就是聽覺神經。教育家庫普蘭說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了?！碧K霍姆林斯基說道：“我們的音樂教育，既不是培養作曲家，也不是為了培養演奏家，而主要是培養合格的音樂聽眾?！毙W音樂教育中，發展聽覺是最重要的事情，同時，在音樂課堂中“堅持以聆聽為中心”的原則是開展一切音樂實踐活動得以有效進行的重要保證。在小學第一學段把培養孩子良好的聽覺感知放在首位，養成聆聽音樂的良好習慣是感受音樂、欣賞音樂、表現音樂的重要前提。

一、核心素養與聆聽音樂

1.核心素養

2016年9月《中國學生發展核心素養》的發布，以培養全面發展的人為核心，分為文化基礎、自主發展和社會參與三個方面（如圖1）。從雙基、三維目標到核心素養，華東師范大學課程與教學研究所所長崔允漷教授提到：將“雙基”比喻成課程目標1.0版，三維目標是2.0版，核心素養是3.0版，課程目標從1.0到課程目標3.0內涵的變化，從重基礎知識與基本技能到培養全面發展的“人”，這是從教書走向育人的不同階段。

如圖2所示，核心素養包含三方面、六素養和十八基本要點。核心素養的提出明確了學生自主發展與社會參與的方向。

2.聆聽音樂

《音樂課程標準》提到“突出音樂特點”，那么，音樂有什么特點呢？“音樂是聽覺藝術，學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂?！边@是音樂作為藝術最本質的特點，“聽”也是音樂學習的主要途徑。

縱觀古今中外，無論是民間藝人還是中外音樂家，他們音樂的成長之路都離不開“聽”。無論是小時候受家庭環境氛圍的耳濡目染，有意識無意識的聆聽，還是后來的拜師學藝，想要學好音樂，都離不開“聆聽”。

二、音樂教學聆聽習慣養成的途徑

據研究表明孩子越小，聽覺越靈敏。在小學階段的音樂課堂中，教師的教育教學理念非常重要。長期以來，我國的音樂教育現狀就是音樂課等于唱歌課，一節課一首歌，熟不知良好的歌唱能力、音樂鑒賞能力、舞蹈能力、器樂演奏能力等等各種音樂技能的培養都離不開“聆聽”。因此，在日常音樂教學中，教師更要注重培養學生課堂上聆聽習慣的養成。

1.培養聆聽意識從低年段抓起

①強調聆聽的規矩

教師要秉著“堅持以聆聽為中心”的原則開展教學活動，第一節課強調課堂的常規要求以及教學生如何聆聽。如小學一年級的學生剛進入學，對校園里的一切事物都感到新鮮、好奇，根據低年段學生好動、好奇、模仿力強的身心特點，教師可以用一些短小有趣，形象鮮明的音樂小片段做為課堂指令的提示音樂。

教師還可以在剛開始的前幾周可以找一節課帶學生走出教室感受秋天，聆聽校園里不同的聲音。請學生們仔細觀察與聆聽自己在校園里聽到了哪些聲音，這樣既可以激發學生聆聽的興趣。

②創設聆聽氛圍

一周2次的音樂課，如何充分的利用課堂，提前創設聆聽氛圍是一節音樂課好的開始。許多學校有專門的音樂教室，學生需要提前排隊來音樂教室上音樂課，因此，教師可以提前在教室里有目的有選擇播放一些音樂安撫學生激動地情緒，盡快進入上課的狀態。低年級可以選擇短小的片段播放，如《動物狂歡節》中的小片段;高年級可以選擇以前音樂課上學過的歌曲或器樂曲，這樣既無形中復習鞏固以前的內容也讓學生可以提前收拾好心情準備進入到課堂狀態。

考慮每周的音樂課是有限的，但是難道脫離了音樂教室學生就接觸不到音樂了嗎？答案是否定的。隨著經濟、信息技術的高速發展，現在的學生從小接收到的信息渠道就非常多，因此，除了在音樂課堂，也可以充分利用學校的資源為學生創設好的音樂氛圍。如：大課間集隊可以用《土耳其進行曲》，放松操可以用《葉塞尼亞》;早讀前學生到教室后可以播放圣桑的《天鵝》，下午上課前可以播放小提琴獨奏《D大調小步舞曲》等等。挑選合適的、好的音樂，可以半個月、一個月固定周期的播放，真正為學生推薦、提供經典的作品，為培養學生聆聽音樂創設好的音樂氛圍，促進學生感受音樂，感受美。

2.豐富聆聽手段增強聆聽體驗

①帶問題聆聽，有目的聆聽

音樂課堂教學中，無論歌唱課、器樂演奏課還是欣賞課，讓學生帶問題聆聽是教師常用的教學手段。

在學習歌曲《小花雀》時，筆者請學生聽聽歌曲中說的是一只怎么樣的小花雀呢？歌曲播放完請學生來講，大部分學生都能夠聽到小花雀有圓圓的頭，尖尖的嘴，很可愛還會唱歌等等;在豎笛課《粉刷匠》中，請學生仔細聆聽教師演奏，聽聽有沒有相同的旋律？因為有問題，學生會更有針對性、有目的的去關注去聆聽，因此演奏結束后，學生都可以找到第二句與第四句的旋律是 完全相同，而第一句與第二、四句只是最后一個音不同;在欣賞器樂曲《天鵝》時，筆者會請學生閉上眼睛聽音樂猜一猜想一想天鵝在做什么呢？音樂結束后，有的同學會說天鵝在休息，有的說天鵝在天空中飛翔，也有的說天鵝在睡覺等等。因為有了提前預設的問題，在聆聽時學生能夠有目的地聆聽是培養學生慢慢養成良好聆聽習慣的重要前提。

在帶問題聆聽的過程中，教師還需要引導性的提問，比如當遇到欣賞器樂作品時出現重低音的彈奏，請讓學生聯想往往會說出大象、獅子、老虎等，但也有學生說是螞蟻，這個時候教師需要再多問一個：“你覺得是螞蟻士兵還是螞蟻大王？”學生自然而然會回答：“螞蟻大王”。教師接著問：“聽起來是大大的，還是小小的？重重的，還是弱弱的？笨笨的，還是輕輕的？天上的，還是地下的？等等”讓孩子聯想時，也許學生會說出一些不太合適的答案，教師可以多問幾個問題引導學生。

②故事

在教學中以故事的方式趣味引導，通過故事傳達許多智慧的道理來教育學生是一種不錯的教學手段。根據學生的身心特點發展規律，小學階段低年段的學生最愛聽講故事，而高年段的學生比較害羞，自尊心也比較強，在課堂上教師一味地說教并不適合高年段學生的身心特點，利用故事背后的道理走進學生的內心，讓學生對歌曲、對作品的理解并不停留在表面而是更深層次的體悟。

以學習《賣報歌》這一課為例，先以故事導入介紹賣報的報童小毛頭與作曲家聶耳叔叔的故事。小毛頭代表著當時那個吃不飽穿不暖的年代里千千萬萬個像小毛頭一般大的兒童為了生活，整天奔波賺錢養活自己。當學生們聆聽著小毛頭的故事時是安靜的;當聽到小毛頭的年齡與自己相仿卻沒有機會走進校園讀書、學習，吃不飽、穿不暖時，學生是難過的;當聽到聶耳叔叔將小毛頭剩下的報紙全部買掉時，學生是喜悅、興奮地，發出了“哇”的驚喜聲;當聽到《賣報歌》的音樂響起時，學生是驚喜的。

在聆聽故事時，學生都集中精神跟著故事的發展臉上露出了不同的神情。通過了解小毛頭與作曲家聶耳叔叔的故事，再次演唱這首歌曲的感情是不一樣的。教師在講故事的時候也要注意到語言和語氣，用親切、溫柔的聲音來講，更能讓學生集中精神仔細聽，根據劇情的需要可以做語氣、語調的夸張、上揚的處理，讓故事聆聽的效果更有戲劇性，聆聽的效果也會更好。

③表演

新課標中提到：“在學會歌曲以后，啟發引導學生依據歌曲的主題、情緒、意境即興編創適當的表演動作?！痹谝魳氛n中，我們還可以通過表演的形式豐富我們聆聽的手段增強、加深學生聆聽的體驗。

以學習《十只小豬過河》這一課為例，拓展部分我請十位同學聽伴奏音樂表演小豬過河，其中一位同學扮演大哥。伴奏音樂第一段時教師做旁白讀一段的歌詞，另外九位扮演小豬的同學即興表演過河，當第二段音樂響起時，請其中一位扮演小豬的同學將第二段的歌詞配著音樂說出來（大豬大豬，可愛的大豬，你可真是太糊涂，數來數去少一只，還有一只就是你！）在表演的過程中，因為要聆聽音樂，教室里靜悄悄，小觀眾們也滿臉期待。音樂開始后九位小豬隨著音樂排著隊一個個小心翼翼的“過河”，扮演大豬的同學非常認真地在點人數，還時不時撓撓頭思考著為什么少了一只呢？第二段音樂開始時，其中一位小豬跑上來認真、耐心地將歌詞說出來，當說到最后一句“還有一只就是你”時音調上揚還表現出了一種無奈的表情時，全班哄堂大笑。最后全班同學們集體再次演唱時，聲音和表現力就比之前演唱時更富有戲劇性了許多。

④身體打擊樂

在常規授課時，很多時候筆者會用身體打擊樂的方式先帶學生動一動再開始本節課（可參考圖3，圖4）。請學生仔細看兩遍后，模仿筆者的動作加入進來一起通過身體各個部位的拍擊發出不同的音高。讓學生聆聽、體驗和感受身體發出不同的音響效果。在學習身體打擊樂的時候，需要學生集中精神仔細觀察，耳朵仔細聆聽不同音響效果模仿拍擊，因此，培養學生聆聽和專注有很好的效果。

以歌曲《兩只老虎》為例，筆者選用這首學生非常熟悉的歌曲加入身體打擊樂進行重唱重奏等等的練習。選擇一些短小、耳熟能詳的歌曲訓練學生學會聆聽自己與他人的聲音，培養學生的縱向思維能力。學習身體打擊樂不但可以豐富我們的教學手段，對許多教學設備資源有限，沒有樂器的學校來講，身體打擊樂的運用是一種最直接、最直觀、教學效果最有效的途徑。

⑤律動

通過達爾克羅茲的體態律動從多方面培養學生養成良好的聆聽習慣。在學習歌曲《海鳥的家園》時，在第二遍聆聽前筆者請學生重點關注歌詞“哈利哈利”的部分，根據不同的力度用身體律動表現出來。當聽到力度是強的“哈利哈利”全體同學挺直腰背舉起雙手隨音樂搖擺，當聽到弱的“哈利哈利”半蹲將雙手放在胸前搖擺;歌曲《鯉魚風箏》是一首旋律優美的三拍子歌曲，在學習這首歌曲時，筆者請學生聆聽歌曲伴奏通過律動帶學生感受、體驗三拍子等等。

不論使用哪種手段，都是為了培養學生養成良好的聆聽習慣，只有好的聆聽才能感受、體驗音樂，發現美。

三、結語

音樂是聽覺的藝術，培養合格的音樂聽眾是一名音樂教師的首要職責，因此，我們常規音樂課堂中就要多關注與滲透聆聽音樂的重要性，培養學生養成良好聆聽音樂的習慣。良好的聆聽習慣是高效音樂課堂活動的重要保證。

隨著新課改的推進、核心素養的提出，培養全面發展的“人”才是核心素養的最基本要求。除了培養良好的聆聽習慣，教師還應多鼓勵學生聆聽后學會獨立表達、評價和不斷地追問。并且，教師除了樹立“終身學習”的信念以外，還需要多閱讀、多沉淀，除了閱讀和了解本學科以外，還可以接觸了解其它學科相關的知識、理念。小學音樂教師并不只是小學音樂的水平，音樂教師是一項培育心靈的事業。如果說其它的學科是擴充、豐富外在的自己，那么音樂就是讓學生感受自己，走進自己的內心，讓內心變得更純凈。

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