基于核心素養的高中政治議題式教學對策研究

林耕文

摘 要：根據新課標的要求，我國高中政治教學需要不斷進行課程改革，從而研究如何培養學生的核心素養。樹立學生正確的價值觀，以及健全學生的人格，是目前教學改革必須重視的。高中政治教學，應該著重從學生的實踐方面來提高學生的核心素養。本文首先淺析了政治核心素養的涵義;其次簡單提出幾點基于核心素養的高中政治議題式教學對策。以此供相關人士參考和交流。

關鍵詞：核心素養;高中政治;議題式

引言：在我國人才強國發展戰略的背景下，教育的改革是持續性，整個社會受到多元化的影響，無論是各個階層，還是各個領域，對于教育是越來越重視的。新課標對政治教師提出了更高的要求，教師需要重視教學手段，不斷創新教學方式，在議題式教學過程中有效達成核心素養。

一、政治核心素養的涵義

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》中提出“高中思想政治課以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。”[1]新課標中凝練了政治認同、科學精神、法治意識以及公共參與四個方面的核心素養。核心素養對學生來說，就像房子的地基，學生健康的發展需要核心素養為基礎，它影響學生綜合素質的發展。

二、基于核心素養的高中政治議題式教學對策

（一）情境為議題，提高學生參與積極性

在課堂上進行議題式教學，教師應該結合學生的生活實際，通過開展情景的方式來進行議題。以政治教材《民主決策》為例，可以結合我們福州市的地鐵建設來設置議題情景：我們家門口的福州地鐵6號線明年就要建好了。地鐵票價如何制定？在課堂中我們可以由兩組同學進行情景模擬。第一組同學直接作為政府代表宣布由政府制定的地鐵票價。第二組同學模擬聽證會，廣泛征求“市民代表”、“專家學者”、“新聞媒體”、“人大代表”、“政協委員”等人的意見和建議，最終確定地鐵6號線的票價。由此來確立議題：公民如何參與決策？

根據情境再現，學生參與到課堂中來，從而引起學生探究。隨后教師對學生進行引導，進一步引導學生思考存在的問題并根據自己的觀點思考如何解決問題。教師引導著學生進行進一步的探究：“公民可以通過哪些方式參與民主決策？”“公民參與民主決策有什么意義？”開展情境教學，對政治議題式教學起到積極作用，使學生能夠充分表達自己的想法，在掌握知識同時，能夠提升自身的核心素養。學生在情景開展的過程中，能夠通過多角度看問題，在議題中得到能力的提升。議題教學與情境教學的結合，有助于實現核心素養，并且使學生對社會發展和人生發展進行思考。在這樣的課堂中體現了學生的主體地位，有效的提高了學生的學習興趣，促進高中政治核心素養的滲透[2]。

（二）教材為議題，充分探討

在高中政治教學過程中，教材的內容始終是基礎，不管課堂方式如何改變，基礎知識的地位還是不可動搖。因此在議題式教學中要多開發利用教材，以教材為議題，展開充分探討。比如依據《我國的基本經濟制度》這個部分的教材內容我們可以設立議題“為什么要毫不動搖鼓勵、支持和引導非公有制經濟的發展”從而來認識我國的基本經濟制度。教材中有許多內容都可以設置成議題。教師提出相關的議題之后，給予學生充分思考的時間，隨后讓學生進行互相探討，在學生發表自我觀點的時候，教師必須認真地傾聽，并給予相應的分析，找出學生存在的問題給予修改建議，在此過程中發現學生的優點，給予鼓勵。在此過程中，教師要重視課堂時間的分配，使學生有充分的思考時間和探討的時間。教師不應該將自己的觀點強加到學生身上，影響學生的思考，而是要通過引導學生思考的方式進行政治學習。在提高學生政治知識的同時，提高學生的思想認識，進而推動了核心素養的培養。

（三）選取可塑性強的問題，提高學生議題思辨能力

可塑性強的問題主要是指一些能夠正反兩面辯證的話題，能夠幫助學生用一分為二的觀點去看問題，讓學生在辯論當中學會抓住關鍵點、能夠訓練學生在短時間內組織和分析材料內容，同時訓練學生的思維反應能力、鍛煉學生的口才。例如教師可以設置議題：如何正確對待外來文化。這一議題就有多種觀點：第一種觀點是全面抵制外來文化，因為中國和西方的基本國情不同，西方文化中的拜金主義、享樂主義、極端個人主義會嚴重腐蝕國民的思想;第二種觀點是是全盤接收外來文化，因為文化是沒有國界的，我們要學會包容和尊重其他國家不同的文化，促進世界文化的繁榮;第三種觀點是批判繼承外來文化，我們要更加注重學習吸收世界各國人民創造的優秀文化，同世界各國之間相互借鑒，取長補短，堅持以我為主，為我所用的原則，不斷推進我國文化事業的繁榮。通過選取這樣的議題，培養學生全面思考的能力?？梢源蟠笈囵B學生的核心素養。

（四）教師引導，議題結合生活

教師應該充分利用政治課本上的知識與生活實際結合在一起，引導學生對社會政治的認識，并且充分應用多媒體技術和互聯網資源吸引學生對于國家政治的關注，提高學生對于政治的了解。教師列舉的議題與學生的生活息息相關，可以使學生感受到政治與自身的近距離，從而對政治學科產生好奇心。以教材中《樹立正確消費觀》這部分內容為例，教師確立議題：“如何做一名理性的消費者？”每個同學都是生活中的消費者，這樣議題的確立符合學生的生活。使他們能產生共鳴，有話可說。通過問題探究有哪些消費心理會影響學生的消費行為？你是如何評價這些消費心理？作為中學生要樹立怎樣的消費觀？這些層次遞進的探究內容與學生生活緊密相連，又對接書本的消費心理和消費原則這兩個主要的知識點內容。這樣的議題有利于在教學中引導學生樹立正確的消費觀，從而提高學生的核心素養。教師還可以充分利用課外時間，引導學生去走訪，并通過實際采訪，了解身邊不同群體的消費觀。這樣可以使學生提高自身的社會責任感，從而提高了學生的核心素養[3]。

（五）創新議題形式，豐富課堂教學

隨著社會生活色彩的日益紛呈，學生早就不滿足于傳統的課堂教學模式，因此教師應該立足于時代發展的新情況，開展多種方式開始活動型學科課程。政治教學中可以采用不同的議題形式，營造輕松愉悅的課堂氛圍，吸引學生的注意力。課內我們可以采取小品、演講、辯論、模擬法庭、模擬人大、模擬政協、模擬聯合國、模擬招聘會，模擬創辦公司等形式開始議題。例如在學習《價值觀的導向作用》這一篇課文時，我們可以將學生分成若干個小組，然后只用一個社會話題比如“道德綁架”，讓學生以辯論的形式進行議題探究：面對到的綁架究竟應該怎樣做？然后在辯論當中明白價值觀對于每個人選擇的導向作用，這樣不僅能夠高效的完成課堂任務，而且還能夠加深學生自覺樹立正確的價值觀，落實核心素養。

教師對學生的教育不能僅僅止步于在課堂上對學生進行課堂教育，要想檢驗學生的知識運用能力，提高學生的核心素養，還要積極組織學生參加各種形式的綜合實踐活動，在實踐活動中將所學的教學理論轉化為實際操作。例如在學習《民主選舉》這一篇課文時，教師可以組織學生到選舉現場親身體驗選舉的過程，充分理解選舉方式的差異，讓學生了解我國選舉制度的發展歷程，和選用這些選舉方式的背景。從而思考如何正確行使選舉權。教師在組織這些社會實踐活動時，一定要堅持學生的主體地位，積極引導學生對課題進行正確的探索。課外我們還可以通過走進社區、走進鄉村、進企業實地調查，去圖書館查閱、采訪企業家名人、采訪非物質文化遺產繼承人等等的形式把生活、活動、教材知識相結合，促進學生知識和技能提高的同時，提高學生的政治認同、科學精神、法治意識以及公共參與。

三、結束語

在高中政治教學過程中以核心素養培養為目標，教師必須重視議題式教學在課堂中的運用。通過創設情境、結合教材、走進生活開展形式多樣的議題式教學能夠有效的提高學生參與課堂的積極性。促進學生核心素養的培養，從而提高了課堂效率，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。實現立德樹人的根本任務。推動我國高素質人才的培養進程。

參考文獻

[1]《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》中華人民共和國教育部制定人民教育出版社第1頁

[2]付杰輝.談在高中政治課堂中培養學生的政治素養[J].中國校外教育，2019（06）：136.

[3]郭霄鵬，霍登煌.誘思探究及其教學應用——基于思想政治學科核心素養的視角[J].思想政治課教學，2018（11）：4-8.