加強聽寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語綜合能力

董鐵生

摘 要：在中學(xué)英語教學(xué)中，聽寫是一種非常有效的語言測試題型。教師可以采取多樣的方法對學(xué)生進行聽寫訓(xùn)練。教師要盡可能地提供給學(xué)生鮮活生動、并且符合學(xué)生實際水平的聽寫材料，同時給予學(xué)生聽寫的指導(dǎo)，以提高學(xué)生綜合運用英語的能力。

關(guān)鍵詞：聽寫;訓(xùn)練;模仿;綜合能力

中學(xué)英語常見的測試題型有單項選擇、閱讀理解、完形填空、語法填空、聽寫和書面表達等，在這諸多的測試題型中，哪一種題型最能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力呢？理論和實踐都表明：聽寫是最有效的語言測試題型之一。

英國語言學(xué)家Oller（1979）等人做過研究，聽寫與總成績的相關(guān)系數(shù)高過0.89，它與其他各部分之間的相關(guān)系數(shù)也高于其他部分之間的關(guān)系。Oller認為：聽寫時，學(xué)生必須考慮上下文對語言成分的限制，同時還要能把語言成分與外界環(huán)境聯(lián)系起來，這是一種很好的語用測試，能夠較好地測試出學(xué)生的綜合水平。

所以，教師在日常的英語教學(xué)中應(yīng)該加強聽寫的訓(xùn)練，以提高學(xué)生綜合運用英語的能力。

其實，聽寫是英語教師在日常教學(xué)中用到的比較多的方法之一。上課后先進行聽寫單詞和重點句型等，在聽力測試中也有聽寫的內(nèi)容，但只有這些方式是遠遠不夠的。聽寫訓(xùn)練應(yīng)該更有趣味，更豐富多彩。結(jié)合教學(xué)實際，筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面加強對學(xué)生聽寫方面的訓(xùn)練。

一、一般性的聽寫訓(xùn)練。這也是我們教師經(jīng)常用到的方式。教師利用半張紙、一張小紙條就能夠及時把所學(xué)的重點單詞和句型進行聽寫，并且能夠及時的批閱和反饋。批閱的方式可以靈活多樣，可以教師批閱，也可以學(xué)生自批、互批，或者小組批閱。反饋時要注意聽寫結(jié)果的激勵作用，有經(jīng)驗的教師會注意分層評價，除了表揚和獎勵那些連續(xù)幾次聽寫優(yōu)秀的同學(xué)外，還要關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力弱但聽寫進步的同學(xué)，及時表揚和激勵他們，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。

二、標(biāo)準(zhǔn)聽寫訓(xùn)練。該形式要求學(xué)生逐字逐句地記下所聽到的文章或?qū)υ拑?nèi)容，因為這種方式在整體理解篇章的基礎(chǔ)上更關(guān)注語言的細節(jié)，來不得半點猜測和虛假，是實實在在的真功夫，所以它能測試出學(xué)生的真正實際水平。由于這種方式所費時間較多，教師可以布置學(xué)生課下去做。筆者的做法是讓學(xué)生每周聽寫一篇課本上的聽力材料，學(xué)生在反復(fù)聽、反復(fù)改、不斷模仿的過程中不但鍛煉了聽寫能力，也更深刻地理解了語言的結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生運用英語的綜合能力。

三、填空聽寫訓(xùn)練。教師提供給學(xué)生一篇去掉了一些重點詞的文章，讓學(xué)生在聽的過程中補充完成。填空聽寫比標(biāo)準(zhǔn)聽寫簡單些，所以教師選擇材料的余地也大些。筆者有時給學(xué)生提供一些經(jīng)典的英語歌曲歌詞，空出一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在聽歌曲的過程中補充完整，然后再學(xué)唱這些經(jīng)典英文歌曲。通過這種方式，學(xué)生不但復(fù)習(xí)和擴充了詞匯，學(xué)習(xí)了英語知識和文化，同時還極大地提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、作文聽寫訓(xùn)練。該形式是要求學(xué)生聽一遍或幾遍按照正常語速播放的材料，然后根據(jù)記憶寫出聽到的主要內(nèi)容。這種聽寫訓(xùn)練不需要學(xué)生逐字逐句的、完全吻合地寫出所聽的內(nèi)容，而是訓(xùn)練學(xué)生在整體上把握和理解所聽材料，然后再經(jīng)過自己的整合加工，用自己的話表述出來。這種訓(xùn)練對學(xué)生的要求較高，但卻是在平時的訓(xùn)練中不可或缺的。

以上是聽寫訓(xùn)練中比較常見的幾種，教師可以有選擇的運用。但在具體聽寫訓(xùn)練中要注意以下幾點：

一、教師要盡可能地提供給學(xué)生鮮活生動的聽寫材料?？傮w上說來，聽寫是比較枯燥的，所以針對學(xué)生的認知特點，教師所選材料應(yīng)該盡量生動有趣。一個對話或一個小故事就能夠吸引學(xué)生充滿樂趣地聽寫。有些聽力材料有意地加入了對話背景或噪音，使聽寫的內(nèi)容更具有真實感。雖然會增加聽寫的難度，但它符合了語言測試的自然性原則，這樣真實的材料也會受到學(xué)生的喜歡的。

二、教師提供給學(xué)生聽寫的材料要適合學(xué)生的實際水平。材料的難度和速度不宜過高或過快，也不宜過低或過慢。一般說來，聽寫材料的難度應(yīng)該略低于相應(yīng)的閱讀理解的材料。課本上的聽力材料就比較好，因為課上學(xué)生對于聽力材料已經(jīng)有了整體的理解，通過聽寫可以加強他們對于細節(jié)的把握，所聽材料也比較符合學(xué)生當(dāng)前的英語水平。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上英語學(xué)習(xí)材料很多，教師也可以從課外找一些適合學(xué)生聽寫的英語材料。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生在聽寫的過程中注意模仿。聽寫能夠訓(xùn)練學(xué)生的聽力水平和對語言的準(zhǔn)確的理解，模仿能夠提高學(xué)生的說和讀的能力。在聽寫過程中或者校對完聽寫材料后，要引導(dǎo)學(xué)生跟讀模仿或者背誦所寫材料。另外，聽寫的材料最好是講英語母語的人的標(biāo)準(zhǔn)朗讀，這樣可以便于學(xué)生去跟讀和模仿，以便形成正確的語音和語調(diào)，從而形成地道的英語。

四、教師要注意教給學(xué)生聽寫的方法，或者組織學(xué)生討論和總結(jié)聽寫中好的經(jīng)驗和做法。比如標(biāo)準(zhǔn)聽寫訓(xùn)練中怎樣斷句，斷句長度不能太長或太短，斷句停頓的地方應(yīng)該以意群、語義的自然停頓和標(biāo)點符號為基本依據(jù)。這樣學(xué)生就能夠經(jīng)常總結(jié)自己或借鑒他人有效的聽寫方法，不斷提高聽寫的能力。

實踐證明，聽寫訓(xùn)練是一種有效的語言訓(xùn)練方式，只要教師堅持去做，會極大地促進學(xué)生聽和寫的能力，如果在聽寫的過程中注意模仿和聽說，學(xué)生綜合運用英語的能力也會相應(yīng)地得到較大的提高。