高中地理教學中綜合思維能力培養分析

范春蕾

摘 要：該文章就高中地理教學中綜合能力如何提高的問題做出分析，包括培養地理思維能力的優勢，地理學科的綜合性及其全面性，培養學生創新思維，開闊思路，運用多種教學方式提高學生的學習能力。

關鍵詞：高中地理;綜合思維能力;綜合性

對于教學工作而言，學生的思維能力培養是至關重要的，思維是人類所有進步前進的開始，是提高人口素質，開發高新人才的重中之重。而由于地理學科的綜合性，區域性，空間性，動態性較為突出，且在一定程度上產生統一，高中生學習地理較為困難，導致部分學生地理學習的停滯不前，甚至產生文科的學習成績好與地理就能學好的錯誤想法，而之所以會產生這種想法的原因在于學生的思維能力不夠強，而為了解決這一問題提高培養地理思維能力就極為重要。

1.高中地理教學中培養學生地理思維能力的優勢

1.1地理事物或現象之間存在緊密聯系

高中各種地理現象以及事物，能夠從不同角度、維度等多層次方面使各方面知識產生聯系。在實際的教學中，地理教師可以憑借以綜合性較強的應用實驗，協作和競賽性較為突出的競賽和個人演示的系統將高中地理的各知識點連成一套完備的網絡，而通過多種方式的系統呈現，學生可以在多維度上對地理學習產生更多的思考，從表象逐步深入地理知識的本質層次，最終掌握不同模式下不同地形下地理的聯系與現象規律，通過不斷鍛煉自己，達到有效提高學生地理思維邏輯的目的。

1.2地理學科的多面性和綜合性

作為一門囊括自然科學，人文科學等方面知識內容的全面性學科，其主要研究方向是人與自然環境之間的聯系。而由氣候，水文，地形，土壤以及生物等組成的自然因素，與人口，社會等人類社會影響組成的地理學科，在多種要素的組成下，該學科形成了個要素互相制約，互相影響，相互作用的一個整體，這一特質性的變化可以在多方面引起整個地理環境的變動。所以要開展高效率的地理環境分析，綜合思維能力就是極為重要的，全面系統動態的綜合思維能力可以大幅度體改學生對地理知識的解析，同時幫助學生掌握地理的普適規律以及地理與人類發展的規律。因此在對高中學生地理思維的培養過程中，學生對問題的綜合分析能力培養是最為必要的，而重中之重就是對學生學習能力的培養，進而實現思維能力的提升，同時達到對多種思維方式的結合的目的。而在平時的教學中，結合該學科的主干知識，通過各種知識的分析，比較，繼而達到消化吸收，并完成對知識的有效利用。

2.高中地理教學中增強培養學生思維能力的措施

2.1建立良好的師生關系

自由是發揮人類潛能的最佳方案，這是多方面心理研究中普遍表明的，在多種情況下壓抑和干擾等不良情緒都會降低集中力，并影響思維的展開。而對于學生而言優秀的師生關系可以給予他們最大程度的心靈自由，這意味著教師愿意聆聽學生的心理煩惱，解決認識學生的生活學習問題，能最大程度的去了解學生與學生做朋友，使教師的教學都能夠在相互了解的前提下穩定高效的進行。而良好的掛你想，可以減少老師的教學阻力，雙方主動投入知識的海洋，使培養學生思維能力的問題得到突破。

2.2通過引導培養學生地理形象思維

在現階段條件下，對學生地理知識教學活動的開展中，必須去有效的開發學生思維能力，使其具象化于生活和學習中，教師對學生的積極引導至關重要。各種方式下對重難點的針對提高，積極鼓勵學生的自主學習提升，探索，在建立，更替知識體系的過程中提升自我。在此基礎上，高中地理教師適當引導學生提出問題，將話題引向學生對教學目標繼而展開思考與探索，最終達到問題的解決。而在具體的教學課程中，教師可以有效利用現有資源，借助微課視頻，將網絡中的知識內容在課堂上分享出來，從而使學生對不同情況下的不同現象進行有效的了解，借助網絡平臺的廣泛知識網絡從科學嚴密的角度對相關知識展開探索，從而使學生的地理形象思維能力、綜合思維能力有效提高。

2.3實施問題教學方法，培養學生的逆向思維能力

可以在教學過程中培養學生的逆向思維能力，培養學生從另一個角度解決問題，不執著于鉆牛角尖，從固定思維中突破出來，從而達到特殊問題的有效解決，這便是問題教學方法。由結論推出題目，改變以往的思路，使問題簡單化。在地理的學習中，可以很常見的看到許多問題都有著極強的綜合性，而培養綜合思維能力的過程中，從后往前推導達到解決問題理清思路的結果，可以積極調動學生對問題答案的探討，可以明顯增強學生的逆向思維能力訓練。而在實際教學過程中適應現代社會的發展，大量新概念的教學模式漸漸被應用，類似巧設問題的教學模式，可以實現學生在綜合思維能力方面的增強。在現實的實行中，以各種方式通過教學引導學生專注處理已知的地圖圖片與表格數據，增加學生在地理問題上的新思路，引導學生的思考。類似于大氣受熱問題的分析中，要考慮大氣的分布情況，當地的氣候類型，當時當地所處的季節風向等。針對這些內容還可以繼續提出，太陽輻射對大氣溫度有什么樣的影響？太陽輻射收到經緯度影響的具體內容有什么？而通過大量類似的問題的設置，使得學生對當地的氣候類型，地形，水文，大氣空氣的溫度有一個合理的判斷。而在這個分析的過程中學生能逐漸發現一些以前沒有注意到的問題，逐級解決困難，能幫助學生理清思路，對問題內容完整的思考，從而逐漸得到一個個后續的問題，在這個從問題出發獲取有效資料并進行逆向思維的過程，學生的綜合思維能力可以得到大量提高。

3.結語

在高中地理教學中教師從實際出發，培養高中學生的地理思維能力的方法是五花八門的。但是根據最新的改革要求，在教學中要全面結合學生的個性，引導學生的全面思考，發散自己的地理思維，提高老師的教學效果，提高學生的綜合地理思維能力。

參考文獻

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