寄宿制學校低年級學生生活自理能力及衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)

陳克慶

摘 要：低年級階段的學生在身體和心理方面都正值發(fā)育成長階段，同時，這個階段也是培養(yǎng)學生自己能力和良好生活習慣的關(guān)鍵時期。寄宿制學校不僅僅可以幫助孩子形成一個規(guī)律的生活習慣，而且對于低年級學生主動適應社會具有重要的意義和影響。

關(guān)鍵詞：寄宿制學校;低年級;自理能力;衛(wèi)生習慣

一般來說，低年級學生正處于生長發(fā)育的時期，寄宿學校生活一方面可以促進更快更好的成為一個社會人，更早的進入到學校生活學習，完成一個從自然人到社會人的轉(zhuǎn)變。另一方面，寄宿學校比較看重對于學生的養(yǎng)成教育，這也直接關(guān)系到學生的健康成長，同時也可以孩子更快的通過歷練發(fā)展成為社會需要的人才。

一、寄宿制學校對學生養(yǎng)成教育的重要意義

寄宿學校對于學生的教育過程中，一方面通過學校自身的建設、設施條件以及學校整體的氛圍環(huán)境，其文化氣息對學生有著重要的顯性教育意義。另一方面，寄宿學校通過自身的不斷向前推進發(fā)展，逐步形成了自己獨特的核心文化建設，優(yōu)良的學校氛圍，深厚的文化內(nèi)涵等讓學生可以深受感染和熏陶，這樣一來，也為學生營造了優(yōu)良的學習、生活環(huán)境。

（ 一） 培養(yǎng)學生的自理能力

寄宿制學校意味著學生大部分的生活行為都會在學校里完成。學生的學習、住宿、社交以及飲食等方面都會受到學校整體氛圍的影響和制約。大部分的寄宿學校都為學生創(chuàng)造了一個自主生活的優(yōu)良環(huán)境和空間。這樣一來，學生在一個相對封閉的生活環(huán)境中，不僅僅要完成自己的學業(yè)目標，還要兼顧自己的生活，衣、食、住、學等方面都形成良好規(guī)律的習慣。這對于學生自己在生活上面的自理能力具有很大的鍛煉和培養(yǎng)。

（二） 幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣

目前很多專家學者明確指出少年兒童個體發(fā)展的所謂“最佳期”的相關(guān)理論我國也有過“三歲看小七歲看老”、“人看從小”的說法和言論。少年兒童時期由于孩子還未成熟，身體和心理層面都處于萌芽階段，可塑性比較大，對于新事物的好奇心和接受能力都比較強，身體的各項技能都未得到施展和挖掘，因此，低年級階段正式開發(fā)潛能和社會性行為發(fā)展的最好時機。也正是好良好習慣養(yǎng)成的最佳階段。

二、寄宿制學校低年級學生目前存在的一些問題

由于每一個學生的主觀能動性都不一樣，低年級階段的學生對于環(huán)境的適應能力和與集體生活的相互適應溝通能力有限，目前很多寄宿制學校的低年級學生都存在著很多問題。

（ 一） 適應住宿環(huán)境的能力比較差

寄宿學校的環(huán)境相對于條件舒適的家庭生活起居環(huán)境是比較落后的，同時由于很多家長自身的不配合、不重視，很多家長認為孩子只需要認得了字就行，他們的農(nóng)活重要，學習，生活都是老師的事，因此，學生就會很難適應學校的環(huán)境。

（ 二） 缺乏良好的生活習慣

學校都是隔輩扶養(yǎng)的居多，祖父祖母對孩子縱容遠多過教育，很多時候沒威懾力，大多數(shù)監(jiān)護人或者家長素質(zhì)也不高，并不能在生活習慣上給孩子做榜樣，在這樣的環(huán)境下孩子獨立自主完成自己的衣、食、住、行的生活能力差，從小就缺乏良好的生活習慣，所以學生自身的自理能力比較低。

例如：很多孩子在入學初期，需要老師手把手地教她們扎頭發(fā)，疊被子，洗紅領(lǐng)巾擺放鞋子、漱口杯等，很多學生把帶到學校換洗的衣物弄丟了都不知道，老師要想辦法教他們在衣服上做記號，

三、培養(yǎng)寄宿學生自理能力的方法策略

（ 一） 配備生活指導教師，對學生的寄宿生活進行針對性的指導

為了讓學生更好更快的進入角色，適應學校的生活環(huán)境，從而幫助學生順利完成學業(yè)，提升自己各方面的能力。目前很多學校都聘用了很多具有豐富經(jīng)驗的生活指導老師，對學生們的集體生活進行針對性的負擔和幫助。這樣一來，學生們通過專業(yè)老師有針對性的指導，可以很快的適應學校集體的住宿生活，并且可以再遇到生活困難時，找到老師尋求幫助。

生活指導老師通過自身豐富的生活經(jīng)驗和有效的溝通交流，走進學生的生活，為學生排憂解難，找到解決問題的正確方式，督促和提醒學生不斷提升自我，養(yǎng)成良好的生活作息規(guī)律。幫助其營造良好的生活氛圍，從而進一步提升學生的學習。

（ 二） 通過開展豐富的活動強化學生的自理能力

通過學校開展的“標兵宿舍評比”、“流動紅旗獎勵”“學校是我家，人人愛護它”等等一系列活動，幫助同學逐步認識到學校集體生活的豐富性，進一步提升學生的自理能力，在提升自己的能力的同時，改善了整體的住宿環(huán)境，集體大家庭也就會更加溫暖，讓校園環(huán)境和文化氛圍在同學們的相互重視與呵護下發(fā)展。

四、培養(yǎng)寄宿學生衛(wèi)生習慣的方法

（ 一） 學校加強衛(wèi)生實施的資金投入

校園衛(wèi)生、住宿條件衛(wèi)生是寄宿學校的多一項重要的基礎(chǔ)性的建設。為了讓學生在學校里住的舒心、吃的放心、學的安心，學校要不斷的加強在學校衛(wèi)生環(huán)境設施方面的資金投入，美化學生生活起居的環(huán)境，讓學生在美麗衛(wèi)生健康的多環(huán)境下學習成長。

（ 二） 通過校園網(wǎng)絡和廣播平臺提高學生的衛(wèi)生意識

寄宿學校的整體環(huán)境也需要每一個學生的細心保持，只有每一個人都把學校當自己的家來保護建設，才能更好的維護好校園環(huán)境。學?？梢酝ㄟ^校園網(wǎng)絡建設和廣播平臺，加大宣傳力度，提高學生的衛(wèi)生意識。

（三） 通過養(yǎng)成教育活動幫助學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣

學校通過定期舉辦養(yǎng)成教育的演講活動，校園活等，組織學生學習規(guī)律的生活作息，開展養(yǎng)成教育成果驗收，號召學生兼顧學習和生活，提高自理能力，幫助學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，從而保證學習生活的健康質(zhì)量。

結(jié)語

伴隨著時代的進步與發(fā)展，寄宿學生生活的自理能力培養(yǎng)成為了學校教育的首要任務。在寄宿學校教育過程中，通過一些生活指導，課外活動、課堂教學都途徑，學校、社會、家長幾方面共同努力，不斷增強學生的生活自理意識，教授給學生使用的生活技巧，培養(yǎng)學生的生活習慣，改善不良的生活方式，從而使其全面的適應寄宿學校生活，獲得人生中一筆寶貴的財富。低年級學生正處于學習生活習慣的養(yǎng)成階段，學生的學習和生活在這一階段在寄宿學校里具有很大的惡幫助和提升。寄宿制學校不僅僅可以幫助孩子形成一個規(guī)律的生活習慣，而且對于低年級學生主動適應社會具有重要的意義和影響。由此看來，改善學?；A(chǔ)設施條件，對學生進行統(tǒng)一化的管理，幫助學生形成完整的人格品質(zhì)，把握好人生的全新轉(zhuǎn)折點。

參考文獻

[1]周澤敏;淺談青少年兒童生活自理能力的培養(yǎng)[J];課程教材教學研究（幼教研究）;2017年02期.

[2]孫桂芹;從細微處培養(yǎng)孩子的自理能力[J];好家長;2018年18期.

[3]張玉媚;家園同步培養(yǎng)幼兒自理能力[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C];2016年 .