基于創(chuàng)業(yè)教育的校企合作人才培養(yǎng)路徑研究

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，我國(guó)人才的培養(yǎng)計(jì)劃有了較大的改變，更加注重能力的鍛煉，同時(shí)不斷追求給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇和環(huán)境，采用校企合作的人才培養(yǎng)模式，探討提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的路徑，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更加優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；校企合作；培養(yǎng)路徑

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技水平的不斷提高，各大高校招生形勢(shì)穩(wěn)步前進(jìn)，畢業(yè)學(xué)生數(shù)量增加，學(xué)生面臨的就業(yè)難問題，越來越顯著。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會(huì)需求，各大高校展開了對(duì)教學(xué)方法和就業(yè)模式的深度探討和提煉。創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型的人才培養(yǎng)機(jī)制，受到了廣泛關(guān)注和研究，基于創(chuàng)業(yè)教育的校企合作人才培養(yǎng)路徑，不僅有助于企業(yè)發(fā)展，還進(jìn)一步解決了社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的需求，成為當(dāng)前大力推進(jìn)素質(zhì)教育的具體實(shí)踐。

1校企合作人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.1為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

近些年，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，推動(dòng)了我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，大量的國(guó)企和制造業(yè)單位沒有認(rèn)清形勢(shì)和做出應(yīng)有的調(diào)整，在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，地位岌岌可危。高新技術(shù)人才的缺乏，導(dǎo)致這些企業(yè)未能在第一時(shí)間迎接挑戰(zhàn)，為了改變這種形勢(shì)，助力國(guó)有企業(yè)轉(zhuǎn)型，與高校之間的合作成為人才竟?fàn)幒捅Ｕ系挠辛C(jī)遇，通過校企合作，可以解決部分企業(yè)運(yùn)營(yíng)中所面臨的“用工荒”難題；同時(shí)還能夠?yàn)榧磳⑻と肷鐣?huì)的在校學(xué)生提供專業(yè)對(duì)口的實(shí)踐機(jī)會(huì)，積累相關(guān)創(chuàng)新工作經(jīng)驗(yàn)，提升自身能力，在不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉中為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備，從而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。由此可見，實(shí)現(xiàn)校企合作是對(duì)即將畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育最有效的辦法之一。

1.2培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

意識(shí)是行動(dòng)的前提，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。當(dāng)前高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育課堂的開展重視程度不夠，有的甚至是為了應(yīng)付上級(jí)教育機(jī)構(gòu)檢查，工作未真正開展，還有的只是作為選修課程，授課群體比較窄，師資以及場(chǎng)地投入都很少。為了改變這種局面，與企業(yè)合作建立關(guān)系之后，不僅可以將所學(xué)知識(shí)實(shí)踐培養(yǎng)的場(chǎng)所改在企業(yè)中進(jìn)行，還能夠從企業(yè)用人角度出發(fā)，提前做好人才的培養(yǎng)反饋工作，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)業(yè)之火，在不斷的企業(yè)實(shí)踐中熟悉各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)流程，為今后創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

1.3彌補(bǔ)了高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的不足

由于我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在師資間題上有著嚴(yán)重的間題。創(chuàng)業(yè)教育課程具有很大的實(shí)踐教育意義，除了具備一定的理論知識(shí)，還需要授課教師有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)業(yè)教育課程大都是由其他任課老師來兼任，缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致由最初的知識(shí)宣講環(huán)節(jié)就出現(xiàn)理論與實(shí)踐的脫鉤現(xiàn)象。校企合作的出現(xiàn)極大地彌補(bǔ)了這一不足，學(xué)生通過在企業(yè)中的實(shí)踐接觸大量的真實(shí)案例，很好地解決了創(chuàng)業(yè)教育課程中模式、理論和實(shí)踐結(jié)合的部分，實(shí)現(xiàn)資源整合價(jià)值最大化，讓學(xué)生體會(huì)到更具有實(shí)踐意義的創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)。

2基于創(chuàng)新教育的校企合作人才培養(yǎng)途徑

2.1建立雙贏的構(gòu)建體系，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的互動(dòng)

通過校企合作，注重創(chuàng)業(yè)教育的深入，構(gòu)建整體創(chuàng)業(yè)教育體系，打造雙向互動(dòng)的局面。首先，需要在校園內(nèi)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，模仿企業(yè)當(dāng)中的企業(yè)文化給企業(yè)帶來的作用，利用講座、社團(tuán)以及活動(dòng)的開展讓學(xué)生在校園內(nèi)感受創(chuàng)業(yè)氛圍，通過這些活動(dòng)的參與，真正在潤(rùn)物細(xì)無聲中感受創(chuàng)業(yè)精神；其次，可以利用企業(yè)中完善的人才儲(chǔ)備力量，通過企業(yè)內(nèi)部專業(yè)人上的講授，讓學(xué)生了解企業(yè)管理中的理論知識(shí)點(diǎn)以及團(tuán)隊(duì)管理，以便于為今后實(shí)戰(zhàn)做準(zhǔn)備；最后，還可以通過校企合作進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化器項(xiàng)目，引入政府扶持資金，通過孵化器的建立實(shí)現(xiàn)共享研究實(shí)驗(yàn)室，搭建平臺(tái)的目的，從而完成學(xué)生創(chuàng)業(yè)的第一步，在合作中共贏，形成創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.2實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、政府三方聯(lián)動(dòng)體系，搭建創(chuàng)業(yè)教育保障系統(tǒng)

2.2.1建立校企合作創(chuàng)業(yè)管理制度，搭建專門機(jī)構(gòu)

為了更好進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的開展，需要建立獨(dú)立專業(yè)的機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)和安排學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，機(jī)構(gòu)的組織架構(gòu)可以由學(xué)校和企業(yè)兩方的人員來組成，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校和企業(yè)之間的溝通，根據(jù)學(xué)校中不同的專業(yè)分配不同的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，分別進(jìn)行更有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)一步完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行體系。我院執(zhí)行的管理制度包括，從生源選拔到學(xué)生就業(yè)一條線管理，期間的各項(xiàng)管理制度均與企業(yè)管理相結(jié)合，運(yùn)營(yíng)企業(yè)的管理模式，讓學(xué)生更好的提前踏入企業(yè)做準(zhǔn)備。

2.2.2借助企業(yè)的人力資源

高校要根據(jù)自身學(xué)校的教學(xué)方針，將學(xué)生需要掌握的新技術(shù)和新知識(shí)融合到創(chuàng)業(yè)教育課程中，與企業(yè)一直探討和研究更加適合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神為主，開設(shè)一些更加富有實(shí)踐和指導(dǎo)意義的專業(yè)實(shí)踐課程。

2.2.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍師資建設(shè)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式把企業(yè)的優(yōu)秀人才引進(jìn)來

為了彌補(bǔ)校企合作中，教師隊(duì)伍的缺乏和對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的提升和興趣，可以通過校企合作模式，從企業(yè)派遣一部分學(xué)歷高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，深入學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，相關(guān)課程的講解。此機(jī)會(huì)中培養(yǎng)真正的創(chuàng)業(yè)型教師人才，增加高校師資隊(duì)伍，也為下一步科研研究，開展調(diào)研報(bào)告打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。舉個(gè)例子：像我們學(xué)院，今年的校企合作中，采用的教學(xué)模式是，聘請(qǐng)了在中興工作的工程師，在我校上課過程中，帶領(lǐng)學(xué)生邊做項(xiàng)目，邊學(xué)理論。從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論與實(shí)踐相結(jié)合，大學(xué)期間，就慢慢適應(yīng)職場(chǎng)的工作環(huán)境。

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[3]宗瑋，基于創(chuàng)業(yè)教育的校企合作人才培養(yǎng)路徑研究

作者簡(jiǎn)介：余苗（1990-），山東濟(jì)寧，碩士研究生，山東協(xié)和學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：教育管理。