小學數學課堂促進學生參與式學習的教學策略分析

薛彩彩

摘 要：隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，各學科教師紛紛基于新的教學理念，對以往的教學模式進行優化和完善。數學是小學階段的基礎學科，對學生未來的發展有著不可或缺的作用。教師在開展數學教學時，學生只有將全部的注意力集中在教學內容上，才能更好地完成對新知識的學習。“參與式學習”作為一種關注學生課堂融入度的新式教學理念，可以在很大程度上影響學生的學習效果。如何更好地在小學數學課堂促進學生實現參與式學習，是現代小學數學教師的核心教研課題。

關鍵詞：小學數學;參與式學習;教學探究

引言

學生的課堂參與度是影響學生實際學習質量的重要因素，而新課程標準也對小學數學的教學工作提出了新的要求。教師在實際的教學過程中，不僅要幫助學生完成對基礎知識的吸收，也要通過合理的教學方式，引導學生實現自身綜合素質的成長，從而獲得更加優質的學習體驗。因此，教師在制定教學計劃時，更加應該關注學生的實際需求，并且結合更加多元化的教學方式，讓更多的學生也可以在教學過程中占有一席之地。想要實現這一教學目的，教師首先就要清晰地認識到參與式學習的根本內涵。

1.小學數學課堂參與式學習的基本內涵

顧名思義，參與式學習是指以學生為主體，讓學生參與到教學工作中的一種教學模式。相比以往的灌輸式教學來說，參與式教學可以給學生帶來更加全面的學習體驗。學生在實際的學習過程中，自身的探究意識和邏輯思維能力也有了更多的成長空間。學生可以在教師的引導下，更加主動地參與到教學進程中，這樣就可以有效地避免以往學生課堂主觀能動性的不足。學生基于興趣和自身的意愿對數學知識進行學習，也能最大限度的避免小學數學教學內容帶來的枯燥感。

2.小學課堂參與式學習的開展策略

2.1合理引入引導學生參與學習

很多學生在課堂參與率較低的原因并不是自己不想參與到課堂教學中，而是以往失敗的學習經驗給學生帶來了大量的畏難情緒。這種情緒讓學生羞于張口，也不敢主動的和教師進行互動，最終論為小學數學課堂上的“旁觀者”。想要讓學生實現參與式學習，首先就要打破這種畏難情緒帶來的影響，讓學生通過合理的引導鼓足勇氣參與到教學過程中。想要實現這一目的，教師可以從學生差異性的角度出發，給學生帶來實際的改變。

一方面來說，由于學習方式和學習環境的影響，學生對數學知識的接受能力顯得參差不齊。一些學生在以往的學習過程中能夠很快領悟數學知識，并且積累的扎實的基礎。而另一部分學生自身基礎不牢，在加上學習能力較弱的原因，一看見數學就仿佛遇到了“洪水猛獸”。因此，為了有效的引導學生參與學習，提升學生的自信心。教師可以結合學生的實際能力，采取分層次的教學方式，為學生帶來具有針對性的教學指導。例如，在對學生展開課堂提問時，可以對基礎較差的學生提問一些基礎性的知識，而對中等能力的學生提問一些綜合性的知識，對基礎較好學習能力也很強的學生提出一些拓展性的問題。這樣既能滿足學生的實際水平，又能讓學生實現數學水平的增長，同時還能有效地保護學生的自信心，讓學生更加主動地參與到學習中。

2.2趣味教學幫助學生參與學習

興趣是學生學習動力的重要源泉之一，想要讓學生主動地參與到教學內容中，就必須讓學生在學習時充分地感受到趣味性。小學生自身年齡就相對較小，在學習時很容易將注意力轉移到外界的事物上，最終導致學生無法再跟上教師的教學節奏，參與到教學過程中。為了更好地提升學生的專注性，教師可以豐富教學方式，讓學生的課堂地位變得更高。

例如，在學習“百以內的加減法”這部分內容時，教師就可以在教室內創設一個超市的情境，由教師學生來負責擔任售貨員，對教室內常見的橡皮鉛筆等物品進行標價，由教師負責試驗 顧客，讓學生來負責計算。學生在學習時更多的是獲得游戲似的體驗，這樣不僅可以有效地提升學生的學習興趣，還能讓學生的數學應用能力得到實際的成長。

2.3優化評價鼓勵學生參與學習

對于小學生來說，教師的教學評價可以在很大程度上影響到學生的學習態度。學生在受到教師的表揚時，往往會激發出更多的學習動力。而在受到教師的批評時，就會顯得灰心喪氣，無法更加主動地進行學習。因此，教師在對學生開展教學評價時，要更加注重學生的實際感受。教師可以結合“過程性評價”理念，發現學生在學習過程中出現的閃光點。即使學生取得的成果比其他學生要少，也要對學生進行鼓勵，這樣才能促使學生更加熱情的投入到下一階段的學習過程中。

3.結語

綜上所述，“參與式學習”對學生數學學習質量的提升有著顯著地促進作用。教師需要更加深入地了解學生的實際學習情況，通過各種豐富的教學方式，吸引學生的學習興趣。這樣學生才會主動的投入到學習過程中，真正的實現“參與式學習”理念在數學課堂的應用。

參考文獻

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