小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

左春華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行不但需要老師的講授和引導(dǎo)，學(xué)生若是能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，或是在課下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，不但可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感，并了解到主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，而老師則利用引導(dǎo)的方式來激勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，并提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);促進(jìn);主動(dòng)學(xué)習(xí)

引言：隨著新課改的不斷推進(jìn)，要求教學(xué)要以學(xué)生作為主體，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到快樂，從而更加熱衷于學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成效。通過促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，也能夠更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提高，以及提高其自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段都需要具備的核心素養(yǎng)之一，自主學(xué)習(xí)能力的提高意味著能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)脫離教材、脫離老師，單憑自身的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說有著重大意義。

一、為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于身邊的事物都有著一定的探索欲，所以老師需要充分利用這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中不斷加入一些新奇的內(nèi)容或多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)于每一堂課都能夠產(chǎn)生探索欲，并在探索過程中產(chǎn)生興趣以及想要參與的欲望，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)于身邊的數(shù)學(xué)認(rèn)知性不強(qiáng)，而老師若是能夠?qū)ζ溥M(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生感受到身邊的數(shù)學(xué)，便會(huì)讓學(xué)生以驗(yàn)證的心理去進(jìn)行探索，并在探索過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性以及趣味性。比如，老師可以在教學(xué)價(jià)格相關(guān)內(nèi)容時(shí)，隨便讓一位學(xué)生拿出文具盒：“文具盒中都有什么？”學(xué)生會(huì)將文具盒中的文具比如鉛筆、橡皮等一一講述，之后老師問：“這些文具都花了多少錢？文具盒又花了多少錢？”并在學(xué)生闡述價(jià)格的時(shí)候在黑板中一個(gè)一個(gè)記下來：“好了同學(xué)們，我們來算一下，XXX的文具盒加上里面的文具總共花了多少錢”，之后老師再出題：“同學(xué)們，你們能算一下自己的文具總共花了多少錢嗎？”于是學(xué)生們紛紛打開文具盒來進(jìn)行計(jì)算。通過這種方式便會(huì)讓學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)真的是無處不在，并且也能夠構(gòu)建一種氛圍，讓學(xué)生們以這種方式來獲得啟發(fā)，從而在身邊或生活中去尋找和探索更多的數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、結(jié)合生活，構(gòu)建問題情境

數(shù)學(xué)源于生活，所以在生活中只要稍加注意，處處都是數(shù)學(xué)，而利用結(jié)合生活，構(gòu)建問題情境的方式，能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來理解，并更加順利的將自己代入到問題情境中，不僅能夠讓學(xué)生快速的理解問題，還可以啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探索生活中的數(shù)學(xué)。比如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以構(gòu)建以下問題情境：“今天是小明的生日，小明的爸爸早早地就買來了一塊大大的蛋糕，在切蛋糕時(shí)，把蛋糕均勻分成了10塊，而小明吃掉了蛋糕的2/10，媽媽吃掉了1/10，而在小明問爸爸吃掉幾塊時(shí)，爸爸回答‘我吃的蛋糕是你的2倍’，那么蛋糕還剩下幾塊呢？”在解題時(shí)，必須要先將小明爸爸吃掉的蛋糕數(shù)計(jì)算出來，也就是2/10×2，之后引導(dǎo)學(xué)生：“這里蛋糕被分成了10份，那么每份就是1/10也就是1塊，那么2/10同學(xué)們可以理解成10份中的2份，也就是2塊”最后在學(xué)生們正確解答完問題后，老師還需要進(jìn)一步進(jìn)行拓展“既然同學(xué)們都這么聰明，那么如果蛋糕是被分為15份呢？同學(xué)們還會(huì)算嗎？”然后將其中的條件進(jìn)行調(diào)換，讓學(xué)生們以上一題的理解方式和解題方式進(jìn)行自主探索。通過構(gòu)建與生活貼合的問題情境，可以讓學(xué)生更好的去接受和理解問題，從而提高解題效率，并促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)探索。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解題思路的重要因素。小學(xué)階段的學(xué)生思維十分活躍，因此很容易便會(huì)對(duì)周圍的事物產(chǎn)生興趣，而老師若是能夠通過合理的引導(dǎo)來將興趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有著重大意義。學(xué)生若是能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么必然會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，而學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)來獲取更多知識(shí)，以及進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，這也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，這種成就感也會(huì)促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成一種良性循環(huán)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有著莫大幫助。老師需要在教學(xué)過程中通過合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的好處，比如主動(dòng)發(fā)言回答問題并正確后，老師給予表揚(yáng)，讓學(xué)生在經(jīng)受表揚(yáng)后大大提高其積極性和信心，從而更加熱衷于主動(dòng)學(xué)習(xí)，而其他學(xué)生在看到該學(xué)生受到表揚(yáng)后，也不甘示弱，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的念頭。久而久之，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中感受到其中的好處，便會(huì)形成習(xí)慣，在課堂開展前進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而讓學(xué)生在課堂表現(xiàn)上更加踴躍。而老師則需要幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣等，以此來提高整體教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來規(guī)劃合理的教學(xué)方案，不斷引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生敢于去主動(dòng)學(xué)習(xí)、愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)來獲取樂趣和成就感，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)其身心的全面性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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