師生互動生成的小學音樂欣賞課

胡佳

摘要：在開展小學音樂教學時，欣賞課是非常重要的內(nèi)容，也是對小學生開展精神文明建設(shè)的重要途徑。通過有效開展音樂欣賞教學，小學生能夠陶醉于美妙的音樂聲中，以此對其高尚的品格與審美能力等進行培養(yǎng)。教師在實際開展音樂欣賞教學時，應加強同學生之間的互動，并充分結(jié)合小學生的年齡與心理方面的特征，制定科學有效的音樂欣賞教學方法，切實提升該學科教學實效。

關(guān)鍵詞：小學音樂;師生互動;音樂欣賞

以往在開展小學欣賞教學時，教學形式相對比較單一，而且學生的學習總體上處于較為被動的狀態(tài)，學習思維未能得到發(fā)散和拓展，由此導致很多學生雖然喜歡音樂，但是對于音樂欣賞課的興趣較低。實踐表明，在開展音樂欣賞課教學時，教師通過不斷加強同學生之間的互動交流，不僅有助于凸顯學生在課堂學習時的主體地位，而且對于在音樂欣賞課上構(gòu)建平等的師生關(guān)系非常有利，課堂教學環(huán)境也因而充滿音樂的美感，由此推動了欣賞教學效率的提升。

一、利用師生游戲開展音樂互動

教師在實施小學音樂教學時，師生之間的互動活動，對于構(gòu)建快樂高效的音樂欣賞課堂非常有利。教師在開展音樂欣賞教學時，可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容以及小學生自身實際，對互動環(huán)節(jié)進行巧妙的設(shè)計，促使學生在欣賞音樂過程中充分釋放自我，以期取得更好的音樂課堂教學效果，促使師生之間的互動更加的高效。教師可以利用對游戲進行設(shè)計，并在欣賞課中進行高效應用的方式，實現(xiàn)師生之間的良性互動，切實增強音樂欣賞教學實效。通過利用游戲互動開展欣賞教學，將游戲融入音樂課堂中，有助于提升欣賞教學的趣味性與生動性，教師也可以主動參與活動，與學生一起，促使欣賞課真正成為師生開展互動的載體，學生在此過程中更加容易感受游戲?qū)π蕾p課帶來的快樂，進而主動參與音樂欣賞學習。

比如，在對“捉泥鰍”一曲進行欣賞時，教師可以利用設(shè)計游戲的方式與學生展開互動，以此提升欣賞學習的效果。在游戲過程中，教師可以要求學生從里到外站成三個圓圈的隊形，要求學生開展動作接龍，在對該歌曲進行欣賞的過程中，即興對相關(guān)的動作進行創(chuàng)編，促使學生可以在傳遞動作的過程中，實現(xiàn)彼此之間的交流模仿。對于教師而言，要主動參與該游戲過程，不僅可以對動作進行創(chuàng)編，而且可以在語言上對學生展開引導，以此激發(fā)學生學習的想象力。在進行動作創(chuàng)編時，并不要求多么專業(yè)和到位，而是應當更加關(guān)注培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，營造課堂良好氛圍。師生之間展開良性的游戲互動，可以對學生的思維能力進行充分開發(fā)，以此促進其創(chuàng)造力的提升。

在開展該歌曲教學時，教師利用游戲互動的方式，不僅強化了學生感知音樂的能力，而且極大增強了音樂教學所具有的趣味性。教師通過積極參與游戲，與師生展開互動，也切實增強了音樂欣賞課的趣味性與教學實效。

二、通過師生表演實現(xiàn)欣賞教學

在開展小學音樂欣賞教學時，開展師生表演活動是實施師生互動教學的重要途徑。具體來說，教師可以在欣賞課小結(jié)階段，開展師生互動聯(lián)歡，要求師生對音樂作品進行欣賞之后，利用表演形式將其內(nèi)心感受表達出來，促使師生可以在欣賞課上更好地展現(xiàn)自我，以此將音樂欣賞課所具有的魅力充分展現(xiàn)出來。通過對聯(lián)歡活動進行表演，有助于對學生表演能力進行促進，進而強化學生的勇氣與自信，而且教師參與互動表演，也能對學生起到鼓勵作用，師生之間的互動更加頻繁，音樂欣賞學習的效果也更好。

比如，在對“太陽出來喜洋洋”一曲進行欣賞教學時，教師可以利用師生開展表演聯(lián)歡的形式開展教學活動。在對該音樂進行聆聽時，教師要引導學生充分發(fā)揮想象力，聯(lián)想太陽出來時的場景，并對學生進行分組，要求各小組學生利用各種形式展示音樂作品。教師要盡可能融入各組的欣賞學習中，并對如何進行聯(lián)歡表演發(fā)揮自己的力量，對各組學生的創(chuàng)編進行技術(shù)指導，提升學生作品的專業(yè)化水平。對于小學生而言，其思維相對比較靈活，在欣賞該作品的過程中，會將其改編成詩歌和舞蹈等形式，并據(jù)此開展聯(lián)歡互動交流。為對學生的表演熱情進行激發(fā)，教師也要積極地展示其風采，利用演奏或者演唱等形式，積極地參與到學生的表演過程中，實現(xiàn)師生互動，幫助學生更加全面地進行音樂欣賞。

三、運用舞蹈開展師生音樂律動

在開展小學音樂欣賞教學時，教師要突破傳統(tǒng)單一化、互動教學模式的限制，不僅要引導學生對音樂作品進行聆聽，而且應當靈活運用一些合適的教學手段，不斷增強欣賞課教學的活躍程度，豐富師生互動的形式。利用師生舞蹈律動的形式進行互動，有助于小學生參與課堂學習熱情的激發(fā)，促使小學生更好地融入音樂欣賞學習的氛圍之中，并促使其深入理解音樂作品。

比如，在對“月光下的鳳尾竹”一曲進行欣賞時，教師可以在欣賞歌曲的過程中，將師生舞蹈律動活動融入其中，實現(xiàn)師生之間的良性互動。教師可以組織學生，跟隨該歌曲，跳一些具有民族特色的舞蹈。如果條件允許，也可以穿上民族舞蹈服裝，為學生展示優(yōu)美的舞姿，利用舞蹈同學生展開互動，引導學生在此過程中更好地對音樂進行欣賞，充分感知歌曲中所蘊藏的民族風情。此外，教師還應引導學生主動參與舞蹈互動，在欣賞歌曲的同時對舞蹈動作進行創(chuàng)編。在律動互動中，教師要盡可能地簡化其動作，并且也要彰顯民族特色，將歌曲中傣族的民族風格呈現(xiàn)出來，促使學生可以更好地在舞蹈律動中對音樂作品進行欣賞。對于欣賞課來說，并非簡單地對音樂進行聆聽，教師可以利用舞蹈律動形式同學生展開積極的互動交流，促使課堂氣氛更加愉悅，學生通過同教師展開互動，欣賞音樂的能力得到了顯著提升。

四、結(jié)語

總體來看，在開展小學音樂欣賞教學時，不斷加強師生互動，有助于促使課堂教學效果得以顯著提升。學生參與音樂欣賞學習的熱情和主動性明顯提升，課堂的氛圍相對以往明顯改善，課程魅力顯著提升。教師應在開展欣賞課教學的基礎(chǔ)上，強化互動教學策略研究，進而生產(chǎn)更高效的音樂欣賞課堂。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

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