農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及策略探討

溫升儒

摘 要：本文主要分析現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，通過了解農(nóng)村小學(xué)普遍存在著缺少教學(xué)資源、設(shè)備不全以及師資缺少等情況，探討對于現(xiàn)狀的解決方案，增加教學(xué)資源，強(qiáng)化師資力量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué);現(xiàn)狀;策略

現(xiàn)在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在教學(xué)資源匱乏的情況，導(dǎo)致在教學(xué)中有較多束縛，教學(xué)環(huán)境不佳，使教學(xué)不能更好的開展，教師較少，不愿意留在農(nóng)村教學(xué)，各方面影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。為了能更好的解決現(xiàn)狀問題，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該及時更換教學(xué)模式，讓學(xué)校與當(dāng)?shù)丨h(huán)境結(jié)合，提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺少豐富的教學(xué)資源

我國現(xiàn)在存在城鄉(xiāng)差距，較多地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)不管是教學(xué)資源還是教學(xué)設(shè)備都處于落后中，教學(xué)環(huán)境和設(shè)備的不足直接影響著教學(xué)質(zhì)量。通過對多個農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行調(diào)查可以看到，較多學(xué)校還不具備多媒體設(shè)備，教師在課堂中只能用口語表述，在黑板上寫字的形式教學(xué)。這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)了，如在一年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，教師只能用繪圖表達(dá)數(shù)學(xué)的特征，并且發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣的教學(xué)模式會影響教學(xué)進(jìn)程，不能提高教學(xué)效率，學(xué)生不能通過直觀的展示出現(xiàn)數(shù)字的特點。

（二）教師缺乏科學(xué)教學(xué)理念

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中不僅存在設(shè)備不全，還有教師力量不足的現(xiàn)象，嚴(yán)重缺少優(yōu)秀的教師。教師對于農(nóng)村條件不佳，向往城市生活，較少教師愿意留在農(nóng)村教學(xué)，所以農(nóng)村的教師資源也是處在落后的情況。很多教師缺乏經(jīng)驗，過于年輕，或者過于傳統(tǒng)，教學(xué)模式陳舊，教師很少考慮學(xué)生的理解能力和接受程度，令學(xué)生接受陳舊的教學(xué)理念，創(chuàng)新能力較差。尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，很多教師都當(dāng)?shù)氐模陨斫虒W(xué)水平不高，參加教學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會也少，缺少積極創(chuàng)新的精神。雖然現(xiàn)在農(nóng)村的條件確實不好，但是更能鍛煉教師，豐富教學(xué)，教師要積極學(xué)習(xí)，主動更新教學(xué)模式，為提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)做努力。

（三）家庭培養(yǎng)意識淡薄

處于小學(xué)時期的學(xué)生思維能力和人格還不健全，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅需要學(xué)校，還要家庭在生活中教育。但是現(xiàn)在較多農(nóng)校普度存在一個嚴(yán)重的教育問題，就是家庭對孩子的培養(yǎng)意識淡薄。現(xiàn)在生活壓力大，大量的人員不在家鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，進(jìn)城務(wù)工，“留守兒童”的現(xiàn)象越來越普遍。孩子多數(shù)時間是和家里的老人在一起，然而老人的思想較多陳舊，知識有限，較多文化程度不高，無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對孩子的學(xué)習(xí)不重視。老人在家農(nóng)活過重，多是年老多病的狀態(tài)，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。農(nóng)村家庭對于現(xiàn)代孩子的學(xué)習(xí)較多不夠重視，包括農(nóng)活較多，很少花大量時間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力，沒有積極和教師聯(lián)系。教師進(jìn)行家訪時家長的態(tài)度也是平淡，對孩子的學(xué)習(xí)不能帶來積極作用。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

（一）構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

農(nóng)村小學(xué)的設(shè)備和教師問題短時間內(nèi)很難可以解決，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不要只是靠教學(xué)資源的改變，教師應(yīng)該根據(jù)已有的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行現(xiàn)代教育。找尋農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)點，結(jié)合農(nóng)村的特點進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受農(nóng)村大自然的力量，在豐富的情境內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要對農(nóng)村的資源進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生在自己生活的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，對數(shù)學(xué)的熱情。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，可以結(jié)合農(nóng)村的特點，用農(nóng)作物讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)字，學(xué)會數(shù)字的加減，還可以讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)運用到實際生活中。教師通過生活情境的開設(shè)，讓數(shù)學(xué)課堂更具靈活性.

（二）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建議

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的教師水平和觀念對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，農(nóng)村小學(xué)在增加教師資源的同時，要充分考慮這部分。在建設(shè)師資力量時，學(xué)校承擔(dān)了一部分責(zé)任，要從以下兩個方面進(jìn)行變化。第一方面，學(xué)校應(yīng)該積極組織教師能力的培養(yǎng)，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師增加專業(yè)水平，教師除了增加專業(yè)技術(shù)能力，最重要是的要改變教師陳舊的教學(xué)理念，引領(lǐng)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)思維更新，符合現(xiàn)代教育要求，響應(yīng)國家教育的方針政策，學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)生的需求，開展更好的教學(xué)。第二方面，學(xué)校應(yīng)該積極爭取相關(guān)政府部分的資金支持，尋求政府的資助，增加師資力量，擴(kuò)充教學(xué)資源，增加教學(xué)設(shè)備，努力為農(nóng)村建議最優(yōu)的教學(xué)環(huán)境。

（三）開發(fā)有價值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源

農(nóng)村有很多城市沒有的資源，教師應(yīng)該合理運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，例如通過玩農(nóng)村的游戲。在教學(xué)中可以針對小學(xué)生對游戲?qū)ν婢叩膼酆眠M(jìn)行教學(xué)，對骰子進(jìn)行數(shù)學(xué)加減，還可以通過玩骰子展開圖形的學(xué)習(xí)，玩骰子的游戲可以不受時間地點的限制，規(guī)則也可以是學(xué)生自己定，通過這樣的方式能夠有效的令每一個學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)過程中去，能夠在游戲中獲得樂趣的同時還能掌握加減法的運算。由此可以令學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

三、總結(jié)

就現(xiàn)階段而言，我國農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件，教學(xué)環(huán)境還有些艱苦，各方面還是存在一些問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源其實真切的存在于農(nóng)村生活的每一個地方，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中除了使用數(shù)學(xué)教材還應(yīng)該合理充分利用農(nóng)村特有的資源，能夠有效的改善我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)硬件設(shè)備匱乏的不良影響，從而能夠令農(nóng)村的學(xué)生也能夠更好的掌握數(shù)學(xué)知識。教師要主動參加各種教學(xué)培訓(xùn)，提高自我修養(yǎng)，提升教學(xué)水準(zhǔn)，努力為學(xué)生營造最佳的教學(xué)氛圍。

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