如何對待不愿加入團(tuán)體輔導(dǎo)的同學(xué)

馮科瓊

摘要：農(nóng)村的普通高中一般都是建立在鎮(zhèn)或縣城因為學(xué)生大多來自鄉(xiāng)下，因此大多數(shù)的農(nóng)村的普通高中學(xué)生要離開他們的家庭，開始寄宿生活，要和同齡人尤其是同班同學(xué)一起學(xué)習(xí)和生活。高一的新生進(jìn)入高中之初，面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，面對的是陌生的學(xué)校環(huán)境、適應(yīng)不同的教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，面臨著封閉式的生活管理及人際交往等各方面的問題。為了讓高一新生更快地適應(yīng)高中生活，鼓勵他們更主動地和班上的同學(xué)交流，增強(qiáng)同學(xué)之間的交流溝通。同時也讓我們老師和班主任能更好地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和預(yù)防個別學(xué)生的潛在的心理健康問題， 充分認(rèn)識到在高一新生入學(xué)教育中開展以團(tuán)體輔導(dǎo)為主的心理輔導(dǎo)活動的重要意義和積極作用，以此來為我們以后的各項工作開展奠定堅實的基礎(chǔ)。但是在團(tuán)體輔導(dǎo)中有個別學(xué)生不愿加入團(tuán)體輔導(dǎo)，這一現(xiàn)象值得我們深思和重視，用合理有效的方法來引導(dǎo)不愿加入團(tuán)體輔導(dǎo)的學(xué)生，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓他們更好地適應(yīng)高中生活，創(chuàng)建良好的班風(fēng)，構(gòu)建和諧的校園。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)；引導(dǎo)；合理有效；提高；適應(yīng)

作為我們學(xué)校的團(tuán)體心理輔導(dǎo)團(tuán)隊的助教，我已經(jīng)也參與了二十多次高一新生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與傳統(tǒng)的“講授課”不同，是體驗式教學(xué)，通過一系列游戲，鼓勵他們更主動地和班上的同學(xué)交流，增強(qiáng)同學(xué)之間的交流溝通，盡快新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓高一新生更快地適應(yīng)高中生活，同時也讓我們老師和班主任能更好地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和預(yù)防個別學(xué)生的潛在的心理健康問題，創(chuàng)建良好的班風(fēng)，構(gòu)建和諧的校園。

我們的活動有幾個亮點(diǎn)之處：1、大風(fēng)吹的活動作為破冰游戲不僅能活躍氛圍，適當(dāng)?shù)纳眢w接觸建立也鼓勵他們更主動地和班上的同學(xué)交流，合理的懲罰和競賽同時也能提高學(xué)生們參與活動的興趣。2、學(xué)生們在找朋友環(huán)節(jié)中能夠主動得跟其他同學(xué)交流溝通、找到擁有共同特征的朋友，并且通過握手和簽名，建立新的人際關(guān)系，在班集體中找到自己的歸屬感。3、分組和滾雪球的活動將隨機(jī)地將同學(xué)分到不同的組，在組內(nèi)認(rèn)識、了解較為陌生的同學(xué)，建立新的連接，提高互相間的認(rèn)識程度。4、情系千千結(jié)的活動中，不管學(xué)生們成功或者失敗，他們都深刻認(rèn)識到遵守規(guī)則的重要性和團(tuán)結(jié)的力量。在這個活動后，他們的班級的團(tuán)結(jié)凝聚力會更強(qiáng)，他們會在自覺地遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度的前提下積極發(fā)揮各自的主觀能動性，創(chuàng)造出屬于他們的美好未來。

去年的一次新生團(tuán)體心理輔導(dǎo)讓我印象深刻。在找朋友的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)了一個同學(xué)沒有參與到火熱的活動中，他自己一個人趴在教室的欄桿上，我輕輕地走上前，微笑著詢問他為什么不參與活動并鼓勵和引導(dǎo)他參與活動，去尋找與自己有著共同特征的朋友，他沉默不語，搖了搖頭，有點(diǎn)尷尬地看著我但依舊沒有參與到活動當(dāng)中。為了緩解這個尷尬的局面，我轉(zhuǎn)向了其他同學(xué)的活動中，與此同時，我也在偷偷地關(guān)注沒有參與活動的這個同學(xué)，我突然發(fā)現(xiàn)他并沒拿有用來簽名的筆，我就引導(dǎo)其他同學(xué)主動過去跟他交朋友，也可以順便把筆借給他，令人高興的是，之前不愿參加活動的同學(xué)雖然沒有像其他同學(xué)那樣積極主動地去找共同特征的朋友，但他也慢慢地與把筆借給他的那個同學(xué)聊天，把筆借給他的那個同學(xué)還給他介紹了新的朋友，從而建立了新的人際關(guān)系網(wǎng)，在新的班集體中找到朋友，找到了歸屬感，讓他更快更好地適應(yīng)高中生活。在這次團(tuán)輔活動結(jié)束之后我們也向班主任反應(yīng)了這個現(xiàn)象，建議班主任平時多關(guān)注、關(guān)心這個學(xué)生，引導(dǎo)這個學(xué)生在新的班集體主動跟其他同學(xué)交流，讓他更快地融入班集體，同時也能預(yù)防這個學(xué)生因不適應(yīng)新學(xué)校所引發(fā)的一系列心理健康問題。這個現(xiàn)象讓我在以后的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動中有了一些思考。班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動是我們學(xué)校（特別是高一年級）心理健康教育的活動形式之一，它不僅能讓高一新生預(yù)防由于不適應(yīng)新環(huán)境所出現(xiàn)的心理問題、更好地適應(yīng)高中生活也能讓老師更好地了解學(xué)生，建立一個更有凝聚力的班集體。

一、重視預(yù)期目標(biāo)的同時也要關(guān)注不愿參加團(tuán)輔活動的個別現(xiàn)象。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動是在團(tuán)體的情境下的一種心理輔導(dǎo)形式，它是通過團(tuán)體內(nèi)

人際交互作用，促使個體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認(rèn)識自我、探索自我、調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展助人的過程。[1]團(tuán)輔活動借助團(tuán)體本身的力量去解決問題，帶給學(xué)生支持，這樣的方式更容易為學(xué)生所接受。大多數(shù)學(xué)生都能夠樂意且積極參與團(tuán)體心輔導(dǎo)活動、團(tuán)輔活動氛圍也很活躍，但團(tuán)輔教學(xué)同時也是難以預(yù)測、變化萬千的，之前預(yù)測好的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動用語也要根據(jù)不同的班級、不同的情況要做出靈活有效的調(diào)整。團(tuán)輔活動的主帶老師要控制整個活動流程，引導(dǎo)學(xué)生參與活動，讓團(tuán)輔活動達(dá)到預(yù)期的目的。作為助教的我們，除了維持活動秩序讓活動更順利地進(jìn)行外，也要多關(guān)注不愿參加團(tuán)輔活動的學(xué)生（因為膽小或極度緊張等原因），及時跟主帶老師交流溝通，尋找合理有效的溝通技巧，正確地引導(dǎo)他們參與活動從而鼓勵他們更主動地和班上的同學(xué)交流，讓他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境下的學(xué)習(xí)生活。

二、營造輕松的團(tuán)體輔導(dǎo)活動氛圍。

班級團(tuán)體輔導(dǎo)就是體驗式教學(xué)，學(xué)生通過參與體驗活動、交流溝通心得體會，探討問題，進(jìn)行思想的碰撞，增強(qiáng)同學(xué)間的互動，獲得自我發(fā)展和自我完善。營造輕松的團(tuán)體輔導(dǎo)活動現(xiàn)場氛圍（如與活動相匹配的適當(dāng)?shù)妮p松歌曲）能讓同學(xué)消除不愿參與團(tuán)輔活動的心理，更好地釋放自我、釋放天性讓他們真誠開放地敞開心扉地去了解新同學(xué)、用輕松愉悅的心情去接納新的朋友、認(rèn)識新的班集體。老師可以在這輕松的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生主動地參與活動，讓他們在活動中認(rèn)識到自己已經(jīng)交到了朋友且也有能力去適應(yīng)融入新的班集體。

三、課后要時刻關(guān)注不愿加入團(tuán)體輔導(dǎo)的同學(xué)。

個別同學(xué)不愿意加入團(tuán)體輔導(dǎo)的原因是復(fù)雜的和多方面的，可能是因為他們性格膽小、極度緊張、比較慢熱、也有可能是跟他們的個人家庭背景、成長歷程等有關(guān)，這不可能之一個晚上的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動就能根本解決，所以我們在團(tuán)輔活動中發(fā)現(xiàn)可能有問題的學(xué)生的話一定要及時跟相應(yīng)的班主任們交流溝通，建議相關(guān)的班主任們在以后的學(xué)習(xí)和生活中要多關(guān)注、關(guān)心這個學(xué)生，引導(dǎo)這個學(xué)生在新的班集體主動跟其他同學(xué)交流，讓他更快地融入班集體，同時也能預(yù)防這個學(xué)生因不適應(yīng)新學(xué)校所引發(fā)的一系列心理健康問題。

農(nóng)村的普通高中的專職心理老師之少，而且農(nóng)村的普通高中一般都是建立在鎮(zhèn)或縣城因為學(xué)生大多來自鄉(xiāng)下，因此大多數(shù)的農(nóng)村的普通高中學(xué)生要離開他們的家庭，開始寄宿生活，要和同齡人尤其是同班同學(xué)一起學(xué)習(xí)和生活。高一的新生進(jìn)入高中之初，面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，面對的是陌生的學(xué)校環(huán)境、適應(yīng)不同的教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，面臨著封閉式的生活管理及人際交往等各方面的問題。如果學(xué)生無法適應(yīng)這樣高中生活，無法在班級中找到歸屬感，就會引發(fā)一系列問題，為了讓高一新生更快地適應(yīng)高中生活，利用團(tuán)輔活動合理有效地引導(dǎo)和鼓勵他們更主動地和班上的同學(xué)交流，增強(qiáng)同學(xué)之間的交流溝通。同時團(tuán)輔活動也讓我們老師和班主任能更好地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和預(yù)防個別學(xué)生的潛在的心理健康問題，創(chuàng)建良好的班風(fēng)，構(gòu)建和諧的校園。