“以學為中心”的初中數學課堂教學改革的思考與探索

何茜

摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，初中數學課堂教學發生了很大變化，“以學生為中心”實質上是有效突破以往傳統教學模式的束縛，充分尊重學生的主體地位，“以學為中心”的初中數學課堂教學改革對學生自主學習能力的培養，以及整體教學效率和教學質量的提升都具有至關重要的影響。本文主要分析和探討了“以學為中心”的初中數學課堂教學改革。

關鍵詞：以學為中心；初中數學；課堂教學改革

數學學科是初中教育教學中的一門基礎性學科，它對學生的成長成才具有非常積極的影響，但是縱觀實際，我們發現如今大多數初中生覺得數學非常難學，究其原因是他們未能掌握正確有效的學習技巧，而“以學為中心”的初中數學課堂教學改革，既注重學生學習成績的提高，又注重學生學習能力的培養，為學生以后的數學學習奠定了良好基礎。

一、什么是“以學為中心”？

“以學為中心”中的“學”實質上是指學生，它就是充分尊重學生的主體地位，打破之前以教師為中心的教學形式，有效發揮出學生在課堂教學中的主觀能動性，在課堂教學中，尤其要擺正師生的位置，應該積極倡導學生獨立自主的學習，不能一直深受應試教育的影響，讓學生一直深陷僅僅為了取得高分數而學習的泥潭，而是讓學生懂得合作學習的重要性，真正學會合作學習，教師呢，需要明白的是自身只需起好引導者的作用，精心設計課堂，督促學生自主學習就行。

二、“以學為中心”的初中數學課堂教學改革的思考與探索

1.積極營造和諧民主的教學氛圍

教學氛圍直接影響了教學成效，因此，在“以學為中心”的初中數學課堂教學改革中，初中數學教師必須給學生營造和諧民主的教學氛圍，以良好的氛圍影響學生，有效激發學生的創造性思維，這就需要教師以足夠的耐心公平公正地對待每位學生，并加強師生之間的互動交流，對于遇到的教學問題，教師應該與學生一起交流和探討，站在學生角度思考問題，對于學生提出的想法，應該充分尊重，切忌把自身想法強加在學生身上，應該讓學生真切感受到教師的溫暖，同時感受到自身的主體地位，這樣學生才會積極主動地投入到學習中，主動和教師探索問題，真正形成一種和諧民主的課堂教學氛圍，或者是引導學生以小組為單位討論交流，充分發展學生的數學思維，讓學生積極轉動大腦，這不僅能夠有效鍛煉學生的創造能力，還能充分體現“以學為中心”的教學理念。例如：在教學“坐標方法的簡單應用”的內容時，可以師生互動，彼此相互交流和探究用坐標表示地理位置的方法，基于學生實際，用坐標系表示實際生活中的一些地理位置，培養學生認真嚴謹的做事態度和解決實際問題的能力。

2.重視學法，樹立正確的學生觀

我們都知道在以往的初中數學課堂教學中，學生過于依賴老師，老師說一步，學生走一步，老師不說，學生就止步不前，教師也是過于強調自身的主體地位，缺乏正確的學生觀，在很大程度上限制了學生的個性發展，照這樣下去，學生的學習能力和整體教學效率怎能提高，而重視學法不僅是初中數學教師教學觀念的實質轉變，還是“以學為中心”初中數學課堂教學改革的有效體現，作為初中數學課堂教學的引導者，教師既要給學生傳授教法知識，又要注重訓練學生的學習技巧，真正實現學生會學的目的，具體來說就是既具備自覺學習意識，又具備一定的自主學習能力，加強學法指導教師要注意以下幾點：其一是教師應該把方法傳授作為教學目標，做好備課工作，既要基于教材精心設計教學目標，貫徹落實好學法指導，又要基于學生實際，不斷探尋適合學生學習的教學方法；其二是在日常課堂教學中自然融入學習方法的傳授，提升練習的針對性，最重要的是充分滿足學生的學習需求；其三是加強引導，讓學生明白不能僅僅為了學習而學習，而是應該學習正確的學習方法和學習技巧，掌握學習的實質，不能過于注重學習結果，多關注下整個學習過程，引導學生在日常數學學習中有重點地記憶和理解，讓學生真正成為學習的主人。

3.積極鼓勵學生勤思考，勤動手操作實踐

數學學科本身就帶有很強的系統性與實踐性，要想讓學生獲得數學知識，就必須開展相應的實踐活動，在初中數學課堂教學中，對于數學題目不能單純依靠腦筋去想，應該巧妙借助動手操作找尋突破口，勤思考和勤動手操作實踐兩者是密切相關的，誰也離不開誰，如果僅僅重視其中的一種，就很難貫徹落實好“以學為中心”的教育理念，例如：在教學“軸對稱”內容時，本節內容的教學重點是讓學生了解和掌握軸對稱圖形和兩個圖形關于某直線對稱的概念，教學難點是讓學生明確知道軸對稱圖形和兩個圖形關于某直線對稱的區別和聯系，如果單純讓學生想，就無法讓學生在短時間內真正理解和掌握，這個時候教師可以引導學生進行剪紙等實踐活動，如：制作窗花，切身感受窗花制作的整體過程，提問學生：你是如何進行剪紙的？為什么要這樣？這些窗花（圖案）有什么共同點？緊接著讓學生相互交流，在此基礎上引出“軸對稱圖形”的概念，這種實踐活動既能激發學生的求知欲，又能充分調動學生的學習熱情，加快“以學為中心”的初中數學課堂教學改革進程。

結束語：

綜上所述，隨著素質教育的不斷深入，以往傳統過時的教學模式已經滿足不了教育改革的需求了，因此，初中數學課堂教學必須不斷完善和改革，隨之就產生了“以學為中心”的課堂教學模式，這種新型的課堂教學模式有效發揮了學生的主體作用，真正實現了以學生為中心的教學目的，既充分體現了教育改革的理念，又為初中數學課堂教學真正注入了活力與生機。

參考文獻：

[1]劉曉釵， 鄭士波. “學為中心”常態教學的思考[J]. 中學數學教學參考， 2017（8）：17-20.

[2]石紅霞. “以學為中心”的初中數學課堂教學改革的思考與探索[J]. 數學教學通訊：初等教育， 2015（9）：9-10.