利用小組合作學(xué)習(xí)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

趙華芬

摘 要：一般情況下小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中非常常見，也非常受到小學(xué)生們的歡迎，它能夠高效的提升課堂的教學(xué)效率，這樣的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生在合作中互相幫助、互相學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生們的合作意識。目前合作的重要性不僅受到了學(xué)校的重視，也受到了家長以及社會的重視。那么怎樣從小培養(yǎng)孩子的合作意識已成為各個教育階段研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；小組合作學(xué)習(xí)；科學(xué)合理分組

小組合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)下非常有創(chuàng)意以及對于教學(xué)效率的提升很有效果的一種新穎教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，它可以相對完美的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂的主體，切實達(dá)到讓學(xué)生掌控學(xué)習(xí)的主動權(quán)，對強化小學(xué)生的英語思維有很大幫助，有效增強學(xué)生在實際生活中運用英語的能力，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展[1]。

一、什么是小組合作學(xué)習(xí)

一般來講小組合作學(xué)習(xí)在目前已經(jīng)成為了世界上大部分國家普遍運用的一種很有創(chuàng)意的教學(xué)組織方式和策略。因為該形式使教學(xué)效率得到了明顯提升，經(jīng)常被人們稱為近幾十年來最重要與最成功的教學(xué)創(chuàng)新。小組合作學(xué)習(xí)即合作學(xué)習(xí)小組作為其最基本的模式，綜合運用英語教學(xué)過程里面動態(tài)因素間的互動和交流，來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，以整體的小組團隊成績作為學(xué)習(xí)的評價機制，不再單單以個人的成績單獨評價，以團隊的名義全體實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。通常小組合作中的合作是指兩個或以上的學(xué)生或群體，為了實現(xiàn)共同的目標(biāo)而在行動上或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)階段中相互配合相互幫助的過程[2]。

小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制環(huán)境下的一種教學(xué)形式，就是在承認(rèn)課堂教學(xué)為最基本的教學(xué)組織形式的基礎(chǔ)上，教師以學(xué)生小組學(xué)習(xí)合作，作為基本教學(xué)組織形式的一種重要的分支教學(xué)手段，通過指引小組里面的成員進(jìn)行切實有效的合作，展示出集體的優(yōu)勢，團隊的智慧，增強每個個體學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)能力，以此來實現(xiàn)某些制定的教學(xué)任務(wù)與加強學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。我們通常這樣認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)很好的改變了在之前教師對學(xué)生的集體教學(xué)的單維交流過程里面，教師控制了課堂整體的教學(xué)及信息資源，而致使學(xué)生處于很被動的境地，學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性也因為小組合作學(xué)習(xí)獲得了極大的激發(fā)。在英語課堂教學(xué)過程里面采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，對錘煉小學(xué)生的英語思維，打好扎實的英語基礎(chǔ)，增強小學(xué)生在日常生活實際對英語學(xué)以致用也有很大的幫助，從而可以有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展和建設(shè)。

二、科學(xué)合理分組的構(gòu)建

（一）合理分組

將全班學(xué)生小組內(nèi)部按照英語學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性別比例、紀(jì)律性、性格等進(jìn)行組合，合理搭配，使每個小組間的英語水平等綜合情況處在同一個水平的原則，進(jìn)行融合后統(tǒng)一分成四至六人一組，這樣分組可以在每個組具有相同競爭力情況下，顯著促進(jìn)小組內(nèi)部學(xué)習(xí)效率的提高。讓每個小組成員按長方形圍坐在一起，方便小組成員面對面的討論學(xué)習(xí)情況[3]。

（二）分工協(xié)作

每個小組就相當(dāng)于一個個小的群體，要在小組里面推選組長、記錄員、資料員、發(fā)言人等根據(jù)學(xué)生性格設(shè)立不同的職位，采取輪班制。指導(dǎo)清楚每個小組成員的職能與任務(wù)，例如組長的職責(zé)為組織組內(nèi)學(xué)生，開展小組合作學(xué)習(xí)活動，資料員擔(dān)負(fù)搜集學(xué)習(xí)資料的任務(wù)，記錄員負(fù)責(zé)記錄組內(nèi)的意見、問題、觀點、改進(jìn)措施等。發(fā)言人擔(dān)負(fù)代表小組匯報小組合作學(xué)習(xí)的情況與成果。

三、小學(xué)英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（一）教師要把握最佳教學(xué)機會

開展小組合作學(xué)習(xí)并不是隨時都可以進(jìn)行的，而是根據(jù)小學(xué)生與教學(xué)情況，決定要不要開展小組間的合作學(xué)習(xí)，在什么時候開展，還有時間應(yīng)該控制在多長為一個最佳的有效范圍內(nèi)等等。

我們比如在教一些英語生詞時，要先給學(xué)生安排學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生明確后第一步要仔細(xì)認(rèn)真聽課文錄音，記錄下不懂或聽不清、難度大的單詞。聽完錄音后，讓小組里面的學(xué)生按照課文仔細(xì)搜集沒有學(xué)過的生詞，交由組長整理，然后小組內(nèi)部全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)這些生詞的讀音、用法還有簡單的例句，按照生詞的字母順序進(jìn)行排序，然后把所有小組進(jìn)行統(tǒng)一匯總，統(tǒng)計生詞的數(shù)目。教師要求在一定的時間內(nèi)每個小組的成員都要盡可能的掌握這些生詞，并使每個小組之間相互比賽，看哪個小組表現(xiàn)的最優(yōu)異，根據(jù)表現(xiàn)記分表揚派發(fā)流動紅旗[4]。

（二）教師有效組織，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時指導(dǎo)

通常我們認(rèn)為進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，這一點沒有錯，但也肯定不能離開教師的有效組織，教師要主導(dǎo)課堂的教學(xué)方向，才能讓學(xué)習(xí)成為主體，這才是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的前提。老師在課堂中要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效、合理的安排，適當(dāng)?shù)闹敢W(xué)生按照既定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，不能偏離預(yù)先定好的目標(biāo)，才能切實有效得提升英語課堂的教學(xué)效率。

結(jié)語：

綜上所述，教師運用小組合作學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的教學(xué)效率，不可避免的是在這種教學(xué)方式下也會出現(xiàn)小問題，這就需要教師要去解決，找到組織小組學(xué)習(xí)的技巧，才能有效提高英語課堂教學(xué)中的教學(xué)效率。這是一個相對需要時間較長但又充滿挑戰(zhàn)的過程，只要運用自如，教學(xué)效率的提高，就非常容易，因為小組合作學(xué)習(xí)確實是公認(rèn)、普遍、有效、可行性高的新型教學(xué)組織形式。可定會在教育改革中發(fā)揮越來越大的作用，也會越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡建紅.利用小組合作學(xué)習(xí)，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（39）：361-363.

[2]馬智勇.利用小組合作學(xué)習(xí)，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率[J].魅力中國，2015，（22）：160.

[3]李平.開展小組合作學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].中外交流，2018，（33）：160-161.

[4]李揚.淺議合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014，（8）：173-174.