學數學、用數學

黃素玉

摘 要：數學與外部環境的融合即為數學的“實踐與應用”，各個數學內容、知識間密切相聯，而且，只有做好數學課堂的實踐探究與應用，才能切實把握這種聯系，有效提升課堂教學質量。

關鍵詞：學數學；用數學；小學數學；實踐探究

生活中蘊藏著豐富的數學知識，教學小學數學中，老師應該實現自身觀念的轉變，把學生所學與生活實踐相融合，從而向生活中融入和走進數學，從而達到高效、高質教學的目的。

生活性的彰顯，優越情境的創設

在過去的小學數學課堂中，老師過于看重理論知識的講解與習題的反復練習，學生的成績是衡量一切的標準，對理論與實踐融合的理論沒有充分的進行考慮。此種情況直接讓學生喪失了對數學的學習興趣，無法在課堂上集中注意力，必然會影響學習質量。為了構建實踐性強的小學數學課堂，把傳統授課模式的弊病鏟除掉，我們應該將生活性的授課情境創設出來，在生活化課堂內，實現理論知識與實踐的完美對接，從而把小學數學授課質量提升。通過這種情境的創設，可以將小學生正確、科學的數學學習觀念樹立起來，讓他們切實感受現實世界中的數學，并將處理具體問題的能力提升。

通過實踐活動的開展，引導他們對基本的數學概念進行掌握。小學高年級學生，尤其是六年級的學生，他們對“世界”已經有了較為深刻的認識，接受和理解能力都得到了強化，所以，面對很多抽象的知識時，他們已經有了自我的思維和思考的能力，如果老師還是過于看重概念和習題的講解，必然會傷害他們的這種能力。案例分析：在小學六年級的“分數乘除法”的教學中，我為他們設置了一個“商店購物”的情境，因為在商店購物中我們發現，有很多商品的價格并非完全的都是整數，例如，2.5元、0.5元、1.5元、10.5元、3.3元的情況很多，通過此情境的模擬，用“小數”的方式標出價格，引導他們利用買賣商品掌握相應的分數乘除法知識，如此一來，學生學習的主動性開始高漲，開始懂得在實踐中發現和應用所學數學。

彰顯趣味性，讓學生積極投身數學課堂

數學的實踐及應用最為顯著的特征就是“趣味性”。這就需要老師在授課中持續的創新與優化，與學生的學習興趣以及自身需求相結合，將符合學生發展的教學內容、教學計劃制定出來，從而將輕松、愉快的學習氛圍為學生營造出來，讓學生更有興趣去學習數學知識，從而將自身的知識儲備量不斷提升。所以，為了達到此授課目標，我們應該與學生本身的心理特征相結合，把多樣、新穎的教學內容、活動設置出來，從而不斷激活學生思維。例如，在課堂開始前，我們可以通過電腦等網絡設備對很多新穎的教學內容進行搜集，鼓勵學生在課堂上勇敢的質疑，此外，與教材內容巧妙結合，把可以將學生心弦撥動問題、內容設置出來，從而在學習中學會發現問題、質疑問題和解決問題，最后將自身的想法表達出來。可是，為了將數學課堂的趣味程度不斷提升，老師也要將興趣十足的課外活動組織開展起來，從而在課外活動中將學生學習的興趣培養起來。此外，可以將更多新穎的知識傳授給學生們。例如，在學習“長方體”、“立方體”的知識中，我就圍繞有關這部分知識設定了“接力”、“知識搶答”等比賽內容，這樣學生的自主參與意識開始不斷提升，更重要的是競爭意識在不斷提升，讓學生感受到了競爭的意義和價值，感受團體協作的價值。在此期間，他們可以邊學、邊玩，實現“玩”與“學”的完美結合。

實踐的凸顯，強化應用能力

在教學小學數學時，為了把學生的應用和實踐能力切實提升，就需要將實踐性凸顯出來，只有這樣，他們參與實踐的積極性和主動性才會加強。此外，在數學授課中，老師也要學會將手放開，給予學生足夠的信任，讓他們有更多的機會去實踐，在學習中，讓他們樹立起自信心，并感受學習的樂趣。對此，在他們學習中，老師要將“束縛”的手適當放開，給學生自我發覺和尋找知識的機會，案例分析，在教學“長方體”、“正方體”的內容中，我先引導他們將相應的圖形繪制出來，并對二者的區別進行觀察；再者，把身邊的長方體、正方體找出來讓學生觀察，這樣可以將學生學習的興趣調動起來，讓學生懂得如何對自身學習環境的觀察，在不斷的討論中，將教室和生活中的這些體積模型找出來。最后，我們可以把學生們帶到操場中，自己動手測量籃球場、田徑場等，在實踐中不但將他們的實踐能力、動手能力提升，實現所學內容和生活的密切結合，此外，有助于轉變抽象的數學知識。此外，老師也應該將自身的引領作用發揮出來，幫助他們處理學習、生活中所遇困難，讓他們更好的利用所學處理問題。

結語：

總而言之，數學是一門集理論與實踐于一體的學科，尤其在新課程改革以后，這種理論性與實踐性融合的趨勢就顯得更加明顯。如同上文所述，在過去的小學數學課堂中，老師主要以理論、概念的講解為開端，隨后就是海量的練習習題，學生往往是能夠掌握一定的知識，但是效果不佳，學習起來感覺非常的疲憊。基于此，我們主張在目前的小學數學課堂中，實現實踐性的小學數學教學，把課堂還給孩子們，讓他們有更多的機會和空間將所學知識應用于實踐當中。

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