多種考核方式在日語專業教學中的應用

摘要：貴州財經大學日語專業《基礎日語》課程從授課方法到考核方式上均根據日語專業國家標準的教學要求設計，以能力為導向，重視培養學生的語言能力、思辨及創新能力、跨文化交際能力、自主學習能力、實踐能力。《基礎日語》的授課內容及考核方式均符合外語習得的自然規律和重視學生的認知能力培養的要求。在整個教學與考核過程中，學生是中心，教師起引導作用。探討多種考核方式在日語專業教學中的應用對于提高日語教學質量具有重要意義。

關鍵詞：考核方式;中心;引導

貴州財經大學日語專業《基礎日語》課程多種考核方式的實施，改傳統的結果性考核為科學的過程性考核，實現了對學生成績進行公平、公正、科學、合理的評定，大大提高了學生的學習積極性、自主學習能力，提升了日語專業的教學質量。

一、具體方案

《基礎日語》原考核方式為：平時成績30%、實驗實踐成績10%、期末成績60%。其中平時成績按作業、出勤、課堂表現等來評定，實驗實踐成績根據課堂表現與實踐報告來評定、期末成績為閉卷考試，卷面成績。這種考核方式期末成績所占比重較大，為結果性考試，不能激發學生的學習主動性，局限于考查學生的理解記憶能力和基本技能;不能檢驗學生的認知能力、知識轉換能力、再學習能力和創造能力，只是考核學生對課本知識的記憶情況。重結果、輕過程。

日語為語言類學習，實踐性較強，一定要改善考核方式，把對學生能力的考核放在首位。必須采取多元化的成績考核模式，提高平時成績在課程學習成績中所占的比重，平時成績大于期末考試成績所占比重，以最大程度激發學生的學習動性為根本目標

考試方法除筆試外，可采取月考、隨堂考、口試、筆試、現場測試、個人測試、小組測試等多種形式，著重考核學生綜合運用所學知識解決問題的能力。通過改革考試方法，為學生專業能力的培養和個性的全面發展提供足夠的空間。

注重過程性考試，避免結果性考試，科學評判學生學業成績，要把期末考試與過程考核中學生取得的成績，作為判斷學生成績的重要依據。

改革后的成績考核與評定：

（1）平時成績35%（隨堂考、作業、現場測試、個人測試、小組測試、出勤等）

（2）能力考核成績30%（口試+筆試）

（3）知識考核成績35%（機考）

（各項成績評定依據具體見附表1-8）

附表1：《基礎日語》期末成績登記表（能力考核）

附表2：《基礎日語》成績登記表（各類考試）

附表3：《基礎日語》平時成績登記表（作業）

附表4：《基礎日語》平時成績登記表（出勤）

附表5：《基礎日語》平時成績登記表（小組成績）

附表6：《基礎日語》平時成績登記表（課堂表現）

附表7：《基礎日語》平時成績登記表（課下表現）

附表8：《基礎日語》期末成績登記表（平時成績）

二、實施效果

從2014年以來，《基礎日語》一直按照新的考核方式進行學期成績的評定，取得了不錯的效果。學生各項能力得到大幅度提高，多種考核方式的實施對教學質量的提高起到了很大的作用。總結考核方式改革的效果有如下幾點：

1、起到了“帶頭”的作用。給日語系甚至外語學院的其它課程起到了一定的帶頭作用。其中日語系的《日語泛讀》《日語聽力》，公共外語教學部的《大學外語》，英語系的《商務英語寫作》等課程也隨其后進行了考核方式的改革。這些課程的考核方式，不論從考核內容，方法、還是手段上都在一定程度上學習和借鑒了《基礎日語》的考核改革方案。

2、師生接受度高。《基礎日語》的新考核方案，無論是內容、方法還是手段，在近三年的考核中越來越被日語系師生樂于接受，取得了不錯的效果。

3、考核方案科學、合理。《基礎日語》考核結果公平、公正，做到了過程性考核與結果性考核的科學結合。具體效果見下表：

三、存在的問題及改進措施

1、存在的問題

（1）無紙化考試日文輸入系統問題多。在考試過程中日文輸入頻繁出現問題，需要多名監考老師與技術人員在現場不斷幫助學生進行設置、更換，這在一定程度上影響了學生的考試成績;

（2）試題庫的更新率不夠高，達不到每年20%。題型、試題內容與日語權威考試結合度不夠;

（3）能力考核集中在期末進行，在一定程度上有“臨時抱佛腳”的可能，不利于對學生進行過程性考核。

2、改進措施

（1）無紙化考試向申請學校配備專門的具有日文輸入系統電腦教室進行考核;避免人力資源浪費的同時保證學生不受外界因素影響，正常發揮水平專心進行考試。

（2）集中《基礎日語》課程組乃至全體日語系教師，對《基礎日語》試題庫進行試題的更新。除保證每年的更新率達20%外，還應在試題范圍、內容、難度系數上與國際日本語能力測試（JLPT），日本語鑒定考試（J-TEST）相接近或吻合，真正做到與“世界”的接軌。有助于提高學生的學習積極性，確保我校日語專業的過級率穩步提升。

（3）將能力考核部分，分三次進行，從結果性考核變為過程性考核。分三次進行考核的同時要注意區別與平時考核的隨堂考，小組測試、個人測試，該考核方式能使學生在整個《基礎日語》的學習過程中一直處于一種積極的學習狀態中，自主學習能力能得到更大程度的培養與提升。

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作者簡介：

袁先婷出生年月：1980.10性別?女籍貫?貴州民族?漢最高學歷??碩士職稱??副教授研究方向?日語語音學，日語教育

（作者單位：貴州財經大學）